最新中小学教育惩戒规则教师体会感悟1500字篇一

最新中小学教育惩戒规则教师体会感悟 1500 字篇一<br />很长时间以来，关于要不要对学生进行惩戒，如何进行惩戒的讨<br />论，社会一直没有停止。日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意<br />见的基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规<br />则》)，对这一热点问题作出回应。<br />《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定，系统规<br />定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求<br />等，为教师依法依规进行教育惩戒提供了依据，也厘清了惩戒与体罚<br />之间的边界，对惩戒的实施范围作了更明确的界定。<br />正如《规则》所明确的，教育惩戒不是对学生的任意惩罚，而是<br />“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以<br />规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行<br />为”，这与明确给出的 7 类不当教育行为一起，划清了教育惩戒与惩<br />罚的边界。教师在实施惩戒时，要严守这一边界，父母、社会各方面<br />也不宜跨越这一边界对教师实行的正常惩戒加以质疑或干扰，如此才<br />能更有效地发挥惩戒的教育效能。<br />在实施惩戒过程中，教师与学生的正当权利都需得到维护。惩戒<br />是教育的一种方式，要坚持教育惩戒的育人属性，同时惩戒也是学校、<br />教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式，教师实施教育惩戒应<br />当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，注重育人<br />效果;遵循法治原则，做到客观公正;选择适当措施，与学生过错程度<br /> <br />相适应”。学校应当支持、监督教师正当履行职务，维护教师合法权<br />益，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他<br />不利处理。此外，在实施过程中，还应注意到双方权利的同等保护，<br />这也是依法治教的必然要求。<br />《规则》明晰了惩戒的分寸，为各方面就教育惩戒达成共识奠定<br />了基础，必将大大减少家长、公众以及社会对教育惩戒的歧义及争议。<br />不过，这并不意味着今后关于教师的惩戒就不会再有争议。因为，惩<br />戒作为教育的一部分，它本身就是一门艺术，它的使用总是处在不同<br />的情境下，不存在唯一的标准、方式，教师必须有一定的自由裁量权。<br />既然作为艺术，那么对它的探索就是无止境的。<br />对于情境，《规则》要求学校、教师可以在学生存在不服从、扰<br />乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。<br />而这些情形本身又有知情与否、初次与屡次、情节轻重的差别。《规<br />则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三<br />类，如何对应这三类惩戒显然必须经过教师的裁定。而不同老师如何<br />裁定显然与他的工作经历、教育智慧、师生关系等因素直接相关。<br />在整个教育过程中，教育智慧高低不同的人，使用惩戒教育的比<br />例不同、方式不同、组合不同。智慧的教师将会更加充分使用正面引<br />导，十分谨慎地使用惩戒;先使用积极引导，迫不得已时才使用惩戒;<br />将惩戒当作高悬之剑，让每个学生都能看到其威严，却未必用它触及<br />某个学生的身体。在使用方式上，《规则》本身就是对每个在校学生<br /> <br />都要面对的“惩戒”，并非要惩戒到某一个具体的学生才能发挥惩戒<br />的教育效用。<br />在惩戒实施过程中，教师的艺术水平还体现在能否依据因材施教<br />的原则，根据自己对学生的了解，对不同的学生以不同的方式使用惩<br />戒，学生性格特征、过错过程、动机与效果、心理状态等因素都应该<br />作为惩戒实施的背景条件加以考虑。教师要切忌以自己的情感左右惩<br />戒，尤其不能在明显不理性的时候使用惩戒。<br />《规则》给学生、家长等相关当事人依法参与制定、完善校规校<br />纪，明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的空间和机会，显现出规<br />则的开放性。学生自己参与制定班规校纪，自愿遵守，自觉监督实施<br />本身就是最为有效的教育。各校在实行的过程中能否结合本校具体情<br />形、制定适合的规则，考验学校治理者的智慧。<br />《规则》的发布是一个新起点，关键还在于如何落实好。在探索<br />的过程中，建立健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校和教<br />师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长和社会理解、支持、配合学校<br />及教师的教育和管理，共同实现立德树人的目标，仍任重而道远。<br />