教师学习《中小学教育惩戒规则（试行）》心得体会

教师学习《中小学教育惩戒规则（试行）》心得体会<br />教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则（试行）》，《中小学教<br />育惩戒规则（试行）》自 2021 年 3 月 1 日起施行，教育惩戒权成了<br />热议话题。<br />的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校<br />和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。由<br />于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学<br />校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家<br />长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很<br />多教师感到非常无助，甚至“谈管色变”。《中小学教育惩戒规则（试<br />行）》的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。<br />面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何正确运用，确实是<br />个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案，大部分教育工作<br />者还是非常认可的，而且呼声很高，普遍有些教师给予了高度评价，<br />认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以理直气<br />壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，教师对教育惩戒<br />权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不<br />是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。<br />我国《未成年人保护法》第 21 条明确规定：学校、幼儿园、托<br />儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施<br />体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定<br /> <br />的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。可见，没有具体<br />实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会<br />因为惩戒失当引发不必要的麻烦。<br />对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以<br />后立法允许教师可以使用惩戒权，也必须在法律规定的框架内使用，<br />而不是任性而为。<br />那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢？我想，<br />这也是每个教育人应该面对和思考的问题。<br />首先教育是出自于“爱”的， 对学生的惩戒一定要出于“爱”<br />的目的，并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒，让学生感受<br />不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引<br />起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。<br />再者对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。教师<br />一定要学会克制自己的情绪，做到学生着急老师不急，等情绪冷静下<br />来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过<br />激行为，不会造成不可控的后果。<br />另外对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。我们的古人说过<br />“扬善于公堂，规过于密室”。这也应该是我们惩戒学生的准则。对<br />学生惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能<br />改。如果在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，容易造成<br />师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。<br /> <br />教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使<br />得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的<br />今天，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被<br />学生侵犯，这就需要制定一定的管理方案，提升教师的社会地位，保<br />证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的<br />惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。<br />教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”<br />的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的<br />目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生<br />犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能<br />走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒<br />权来为自己壮胆。因此，对于教师而言，还是用平常心来看待教育惩<br />戒权吧！<br />