精编翻转课堂心得体会【三篇】

　　翻转课堂心得体会【一】<br />　　所谓&ldquo;翻转课堂&rdquo;，是指把&ldquo;老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业&rdquo;的教学结构翻<br />转过来，构建&ldquo;学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识&rdquo;<br />的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习<br />的新型课堂教学结构。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时<br />讲解和 PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的<br />时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。<br />　　一、翻转课堂的优点<br />　　1.&ldquo;翻转&rdquo;让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后，利用<br />教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频<br />讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗<br />漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快<br />进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老<br />师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助<br />于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。<br />　　2.&ldquo;翻转&rdquo;增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充<br />分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互<br />动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。<br />　　二、翻转课堂的疑惑<br />　　1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时<br />小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能<br />力。<br />　　2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态<br />度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，<br />学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的<br />目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。<br />　　三、翻转课堂的思考<br />　　翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充，但不可取代传统的课堂教学。需<br />要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示<br />和操作步骤以及每天的作业题，可以通过制作微视频帮助讲解;而思辨性很强的内容、情感性<br />很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示<br />的内容等必须在课堂上学习。<br />　　教学方法的研究，追跟到底要达到理想的教学。理想教学的实质是从依靠教到依靠学的<br />教学变革。我去听课时，有两点是最关心的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考，<br />一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。教师要做到有针对<br />性地讲解就要明确&ldquo;三教&rdquo;、&ldquo;三不教&rdquo;即学生已会的不教，学生能学会的不要教，学生学不<br />会的不要教。学生自学时最难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、<br />易忘内容要教。<br />　　&ldquo;真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。&rdquo;这位教育学教授的<br />话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，以学生为主<br />体，变&ldquo;先讲后练&rdquo;到&ldquo;先练后讲&rdquo;，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。尝试可以<br />成功，也允许失败。成功了，说明学生自己能够学会，失败了，再听教师有针对性地讲解。<br />便接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验。<br />　　总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个教师的综合素养，驾驭教学的能力，但不可否<br /> <br />认的一个事实就是必须以学生为主体，教师的作用是&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;。因此在教学过程<br />中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、动<br />手的机会，教师要在的启发、点拨、诱导上下足&ldquo;功夫&rdquo;，课本先让学生去&ldquo;读&rdquo;，解题思路<br />让学生去&ldquo;讲&rdquo;，解题过程让学生去&ldquo;写&rdquo;，疑惑关键让学生去&ldquo;议&rdquo;，规律让学生去&ldquo;找&rdquo;,<br />结论让学生去&ldquo;下...