其他（心得）之用微课翻转课堂

其他论文之用微课翻转课堂 <br />南昌二中 聂清平 <br />一．            引入 <br />    近年来，随着移动互联时代的到来，网络上，出现了一些以&ldquo;微&rdquo;为时尚，以&ldquo;微&rdquo;为荣的新鲜事物，比如&ldquo;微信、微电影、微文明...... &rdquo;等等 <br />然而在教育界，伴随着时代的发展，也出现了一系列的相关概念，比如，&ldquo;慕课，翻转课堂，微课，微课程&hellip;&hellip;&rdquo; <br />  <br />二．            什么是微课？ <br />微课又名&ldquo;微课程&rdquo;，是&ldquo;微型视频网络课程&rdquo;的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 <br />&ldquo;微课&rdquo;的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同&ldquo;营造&rdquo;了一个半结构化、主题式的资源单元应用&ldquo;小环境&rdquo;。因此，&ldquo;微课&rdquo;既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 <br />  <br />三．            微课与翻转课堂 <br />（一） &ldquo;微课&rdquo;的主要特点 <br />（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，&ldquo;微课&rdquo;的时长一般为5&mdash;8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，&ldquo;微课&rdquo;可以称之为&ldquo;课例片段&rdquo;或&ldquo;微课例&rdquo;。 <br />（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，&ldquo;微课&rdquo;的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：&ldquo;微课&rdquo;主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，&ldquo;微课&rdquo;的内容更加精简，因此又可以称为&ldquo;微课堂&rdquo;。 <br />（3）资源容量较小：从大小上来说，&ldquo;微课&rdquo;视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、&ldquo;泛在学习&rdquo;，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 <br />（4）资源组成/结构/构成&ldquo;情景化&rdquo;：资源使用方便。&ldquo;微课&rdquo;选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线&ldquo;统整&rdquo;教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的&ldquo;主题单元资源包&rdquo;，营造了一个真实的&ldquo;微教学资源环境&rdquo;。这使得&ldquo;微课&rdquo;资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现&ldquo;隐性知识&rdquo;、&ldquo;默会知识&rdquo;等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 <br />（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 <br />（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是&ldquo;为了教学、在教学中、通过教学&rdquo;，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。 <br />（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易...