翻转课堂教学心得体会范例【三篇】

　　【一】<br />　　通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。<br />　　1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自<br />学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，<br />通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。<br />　　2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作<br />业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管<br />结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课，相当于<br />老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会。<br />　　3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，<br />致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，<br />学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的<br />阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：&ldquo;过去不是学生不愿读教材、不会<br />读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯!&rdquo;<br />　　4.提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在&ldquo;目标导学、教材自学、<br />微课助学、合作互学、在线测学&rdquo;等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难<br />问题;训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，<br />学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问<br />题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。老师们说：&ldquo;任教十几年了，学生提出的很多问题<br />从来没想过!&rdquo;有的同学说：&ldquo;原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题!&rdquo;<br />　　5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微<br />课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作<br />方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通<br />过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。<br />　　综上所说，我个人还是觉得翻转课堂有一点问题。<br />　　1.上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。我发现这种先学后教的方法更适合习题课，<br />复习课;如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何<br />时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习<br />能力。<br />　　2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态<br />度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学知识必须具备一定训练量和反复次数，学生<br />才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标<br />值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。<br />　　3.如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。<br />　　人文色彩浓厚的知识，还应立足课堂来生成，教师的作用不可替代;我们应选取恰当的时<br />机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展&ldquo;翻转课堂&rdquo;实践。另外课时<br />难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，<br />微课的讲解方式有待研究。<br />　　4.实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益?如何评价微课的质量和有效性?在实践中<br />逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。<br />　　5.对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难<br />以保证所有学生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的学生合作积极性不高;不愿过多地独<br />立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。<br />　　6.课堂纪律难控制。由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会<br /> <br />出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况，所以课堂秩序显得<br />乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的情况。<br />　　我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分...