精选数学听课心得体会精选范文5篇

数学听课心得体会精选范文 5 篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />数学听课心得体会精选范文 5 篇<br /> 听课是初为人师的起点，教学中经常出现这样那样的问<br />题，却不知如何向学生讲解传授，如何使学生学会贯通，如<br />何使学生扎实的掌握。多听课，虚心接受老教师的谆谆教诲，<br />做到备好第一节课，讲好每一节课，努力完善、充实自己，<br />下面给大家分享一些关于数学听课心得体会，方便大家学习。 <br /> 数学听课心得体会 1 <br /> 8月 21、22日两天，四位领导专家殷茁雄、刘明、廖先<br />祥、韦丽在学校多媒体教室进行了《坚持科学以展，构建和<br />谐教育》、《用现代教育理念看课堂教学》、《课堂观察技术<br />及其应用》、《以人为本，依法治校，推进学校管理工作科学<br />化》的专题培训，专家们用生动的案例剖析了当前的一些教<br />育、教学现象，受益匪浅。特别是柳州市教育科学研究所书<br />记、特级教师刘明专家在培训互动活动中提到的一幅画，给<br />我的感触很大。(图意：老师太快给学生正确答案，使学生<br />不能去思考，就象踩在学生的氧气管上。) <br /> 这是一幅我们在日常教学活动中思空见惯的画面，尽管<br />我们常常说，要把课堂还给学生，要让学生有思考的时间和<br />空间，要授人以渔而不是授人以鱼，但是作为我个人来讲，<br />除开实验课、有领导听课特别注意以外，其它的课堂或多或<br />少都存在着类似这幅画面的情形，满堂灌的、一言堂的随处<br />可见，有时候还给自己找很堂皇的理由;&ldquo;他们总是这样的，<br /> <br />上课总不发言的，他们不讲，只好我自己一个人讲了，总不<br />可能你望我、我望你一节课吧。&rdquo;&ldquo;时间不够用，哪可能给他<br />们慢慢地想，再慢慢地讲&rdquo;等等。 <br /> 其实&ldquo;成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，<br />学习后在更高层面上产生不同的新问题。&rdquo;&ldquo;教师向学生讲<br />授‘为什么’，远不如学生向教师提出‘为什么’&rdquo;。要想实<br />现这样的教学目标并不难，我认为最基本的就要在备课的时<br />候能多从学生的角度考虑，比如低年级段(二年级)的《平均<br />分》我就是这样设计的： <br /> 先让学生分小棒，通过观察想一想我们分东西的时候会<br />出现哪几种情况?学生就会发现，无论怎么分东西，都只有<br />两种情况，一种是每一份数量同样多，另一种是每一份数量<br />不一样多，(目的通过简单的操作，让学生进一步体验平均<br />分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比<br />较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会)，这时再<br />观察主题图中分食物的结果，引出&ldquo;平均分&ldquo;的含义，通过<br />让学生自己动手去分一分已经知道数量的面包和水果，学生<br />非常快地就分好了，学生们有的用加法，有的用乘法，有的<br />用除法，无一例外都用计算的方法来算，可到了分糖的时候，<br />学生就搞不清楚&ldquo;为什么就不能用计算的方法来分了?&rdquo;通<br />过自己动手操作发现，原来我们不知道糖有多少颗，只能用<br />逐一分的方法来分了，(目的是学生对平均分的感受和体验<br /> <br />不是简单地让学生背读知识，而是创设问题情境并通过多次<br />实践操作，学会与他人合作，能与他人交流思维过程与结果，<br />初步形成评价与反思的意识。)在课的最后让学生思考：&ldquo;这<br />里有 12 瓶水，请想一想，如果让你来分均分这些水，你可<br />以怎么分?&rdquo;(目的是课后的拓展促使学生将所学知识在实践<br />中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。) <br /> 如何才能把课堂还给学生? <br /> 1、 真正转变教师的教学理念，是促进学生自主学习的<br />前提。 <br /> 我们时常强调&ldquo;以学生的发展为本，让学生自主探究学<br />习&rdquo;，可真正要落实到课堂上却绝非易事。在实际教学中，<br />老师总是放不下心，放手让学生自己去尝试、探索，无法控<br />制课堂怎么办?浪费课堂教学时间怎么办?学生没有遵循老师<br />设计的教学行进怎么办?在这节课上敢于摆脱原有知识范围<br />与思维定势，转变了自己的教学理念，允许学生质疑，鼓励<br />学生猜想、发现，为学生创造了更多的自主思考机会，激发<br />了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力。学生学得主<br />动，知识获得与情感体验同步进行。 <br /> 2、让学生在现实情境中体验和理解数学。 <br /> &ldquo;学习生活中的数学&rdquo;是《数学课程标准(实验稿)》精<br />神的...