精选体育教学心得总结精选范文5篇

体育教学心得总结精选范文 5 篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />体育教学心得总结精选范文 5 篇<br /> 要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一<br />名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使<br />遇到前面所说的状况：碰到自己不是很擅长的教材，也能简<br />单完成。下面给家分享一些关于体育教学心得总结，方便大<br />家学习 <br /> 体育教学心得总结 1 <br /> 学校这学期对高中的体育课进行改革，我就改革后的体<br />育课谈下自己粗浅的想法，首先课改后的体育课，让老师有<br />教的内容，让学生有学习的项目，课堂的气氛活跃了很多，<br />从而也能让学生真正意义上学到东西，在上跳绳课上学生和<br />我说老师我长这么大都没跳过绳，他说自己以为跳绳就是会<br />跳就行，没想到跳绳还有这么多的花样，同样在学习毽子的<br />时候他们也有这样的感受，这让我感到十分的高兴同时让学<br />生有了学习的兴趣，我就在给自己不断的打气要好好进行学<br />习这样我的课堂学生才会喜欢，而我也找到了自己新的教学<br />方法。新的教学给我课堂带来无穷的快乐和新的体验，下面<br />本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。首先课程的<br />实施是一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，<br />对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。 <br /> 1、树立&ldquo;健康第一&rdquo;的指导思想 <br /> 体育教师要树立&ldquo;健康第一&rdquo;的指导思想，利用体育教<br /> <br />学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心<br />健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科<br />学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素<br />质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 <br /> 2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长 <br /> 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟<br />着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。<br />新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理<br />念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，<br />把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，<br />将学生的全面的发 zhan 放在首要地位。如，首先，根据学<br />生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学<br />内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关<br />注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机<br />和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的<br />乐趣，养成健全的人格。 <br /> 3、转换角色，建立新型的师生关系 <br /> 新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展<br />的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的师益友，使<br />教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在<br />上跳大绳课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生<br />模仿练习→纠正错误动作，这一传统的格式化的教学方式，<br /> <br />采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，<br />学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地和双脚交替的方法。<br />学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的<br />鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过<br />程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交<br />往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师<br />在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。 <br /> 4、灵活运用各种教法和学法 <br /> 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。<br />在合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，<br />过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来<br />完成教学任务。在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝<br />试，取得了较好的效果。课前，激发学生大胆尝试各种跳绳<br />的方法如大绳里套小绳的跳法，刚开始的时候学生觉得很难<br />当我一讲解和示范后他们就不觉得难了，然后，布置学跳绳，<br />比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一<br />些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生<br />的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让<br />学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我<br />都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意<br />输给...