高考老师改卷心得知乎模板

高考老师改卷心得知乎模板<br />网上阅卷是指将阅卷老师所评题的做答位置的内容扫描至网上,供老<br />师评定,老师看不到其他内容。这对考生的规范书写提出了较高的要<br />求。下面由我为大家整理了关于高考老师改卷心得知乎，供大家参考。<br /> #高考老师改卷心得知乎 1#<br /> 很荣幸的，本人被挑选成为 2005 年高考语文阅卷人员。本来以为<br />高考阅卷是一件多么美好的事情，兴奋、好奇、光荣。可是这一次 hb<br />省的高考阅卷组织者真是很失败。首先，昨天下午的动员大会很失败。<br />让所有的老师都到某师范大学的一处教学楼开动员大会，由于地点没<br />有安排好以至于改卷老师占据了整个 5 楼，在大厅里面群集议论闲聊，<br />叽叽喳喳，好不热闹!严重影响了师生的正常教学秩序。后来重新安<br />排地点后，由于没有人组织领导，很多老师仍然找不到地方，于是三<br />三两两散去，只有少数人坚持到 6 点，终于开完了会。<br /> 今天早上为了不迟到，我 7 点就起床，可是到现在(10：17)，还处<br />在试评阶段。大家费力的踊跃的讨论，2 个并列组长只是深入群众辩<br />论交流。但是当组员提倡可否共同分析，拟厨评分细则时，组长以答<br />案不可能穷尽为理由推脱，又将标答和评卷标准重复了一遍。可是，<br />什么才是&ldquo;正确&rdquo;，如何才算&ldquo;合理&rdquo;?一个漫画题，理解本来就多种多<br />样，而且本题出的本身就不够严密，将 2 棵小树并列置于一幅图中，<br />以致误导了很多考生将两者比较，引出内因和外因的寓意&mdash;&mdash;而此寓<br />意严格参照标答的话，0 分!<br /> 作为听说很多老师由于住宿条件差而没有睡好，今天早上在这里干<br /> <br />耗着还真是不如回去休息。<br /> ※不过，值得肯定的是本次改卷十分公平。就主观题而言，一般要<br />经过 2 评，就是 2 个老师在完全不知情的情况下共同改一份卷子，误<br />差不能超过 2 分(我们那题总分 4 分)，然后取平均值。如果超过的，<br />要送到组长那里进行 3 评。还有一个更严格的规定就是每几百份或者<br />1 千份将把你自己改过的卷子重新打回来(随机)让你改，看前后两次<br />是否给分一样。上面还对每人无效分的比例做了严格规定。<br /> 总的来说，对广大考生应该是十分有利的，十分公平的。只是希望<br />在以后的工作中能够组织的更好。<br /> #高考老师改卷心得知乎 2#<br /> 从考生答卷情况来看,印证了学生反映试题比较容易的事实,统计情<br />况后试题难易比例为:理科试题,基础题占 39%,中等题占 51%,难题占<br />10%;文科试题基础题占 43%,中等题占 47%,难题占 10%。但是,专家组<br />及评卷老师普遍认为学生做得比他们想象的差。对试卷的抽样调查,<br />均分:理科 87.6 分,文科 87.98 分,这比去年的要高。去年理科抽样调查<br />分数为 76.5 分,文科为 68.3 分。<br /> 高考的评分标准与平时有什么不同吗?这对平时学生的解题格式有<br />什么规范吗?<br /> 高考阅卷的特点是:试卷多、时间紧、工作量大。为了保证速度,高<br />考评卷细则的制定尽可能地便于操作。拿数学的主观题来说共有 90<br />分,解答过程多种多样,结果的表现形式也不唯一,尽管评卷前细则的<br />制定非常详细,但它都不可能包含学生的所有解法。<br /> <br /> 怎么解决这个问题?每个题的总分值都精细地分配为 1 分或 2 分,<br />给解题的每个环节。这样评卷老师在学生试卷中寻找这些得分点。只<br />有见到这些采分点才给分,否则写得再多也无用。因为评卷规定:不能<br />灵活给分,更不能酌情给分。例如文科第 20 题中列方程组求待定系数,<br />若学生列出方程组但未解对是零分,因为列方程组不是得分点,系数的<br />值才是得分点,这与平时学校评卷的标准不一样。平时评卷列方程组<br />有分,是比较重视过程,而高考则是重视结果,甚至不考虑过程,这样便<br />于评卷中操作。<br /> 对教学有什么启示?<br /> 从专家组、评卷教师对学生的试卷评定分析后感到,平时教学应重<br />视下面几个方面:<br /> 重视对概念、定理的理解性教学。概念不清、理解不透是本次答卷<br />中失分最多的一个原因。这就要求教师在平时教学中特别是教学新知<br />识时要让学生充分体验知识的形成、发展过程,这一教学理念是新教<br />材编写的一个重要特点,要求师生共同实践、体验。<br /> 加强计算能力养成。计算出错是学生痛失分数的一大问题。比如:<br />很多学生将二次函数配方出错,甚至有些学生在一个 12 分题的解答<br />过程中一开...