语文（心得）之入乎其内 出乎其外 化乎其中

语文论文之入乎其内 出乎其外 化乎其中 <br />&mdash;&mdash;浅谈小学古诗词教学中如何进行语言文字训练 【内容摘要】在小学语文古诗词教学中，大部分教师注重于朗读和感悟，而在引导学生进行语言文字的训练方面下的功夫却很少。如何改变这一现状，使学生在课堂中既得&ldquo;意&rdquo;又得&ldquo;言&rdquo;，值得所有语文教师深思。本文从品词析句、巧用&ldquo;补白&rdquo;、积累语言及迁移运用等多个角度对这一问题进行了阐述，希望能起到抛砖引玉的作用。【关键词】 古诗词  语言文字  训练  表达  运用 新课标&ldquo;修订稿&rdquo;明确将&ldquo;学习祖国语言文字的运用&rdquo;作为语文课程的核心目标，强调课程的目标和内容须聚焦于&ldquo;语言文字运用&rdquo;，突出&ldquo;实践性、&rdquo;综合性&ldquo;的特点。然而，传统的小学语文古诗词教学课堂上，许多教师主要倾情于&ldquo;象&rdquo;，而轻视了着力于&ldquo;言&rdquo;，即倾向于追求古诗词的&ldquo;意境&rdquo;，而忽视了利用其对学生进行语言文字的训练。著名特级教师周一贯老师就曾强调：&ldquo;古诗词教学既要重视诗词人文内涵的挖掘，同时，也要注意进行语言文字的训练。&rdquo; 古诗词是我国传统文化的精髓，其文学艺术价值非常高。它在遣词造句上非常讲究，在语言的简洁性、准确性和传神等方面的要求近乎苛刻。对于这样的一种文体，如果我们不去好好利用，就会造成课程资源很大的浪费，也是对学生的一种不负责任。因此，如何在小学语文古诗词教学中对学生进行语言文字的训练就成为了我们当下必须面对和解决的重要问题。笔者近年来不断进行实践与探索，试图通过多种途径来展现小学语文古诗词课堂的另一层色彩，为培养学生的语文素养做出努力。一、品词析句，入乎其内古诗词的文学价值极高，从 &ldquo;吟安一个字,捻断数茎须&rdquo;的诗句中可以看出古人对古诗词词句表达之精准、巧妙；从&ldquo;为人性僻耽佳句,语不惊人死不休&rdquo;的诗句中可以看出古人在古诗词写作手法上技艺之高超。而小学语文课本中的每一篇诗词更是堪称佳作。因此，教师在古诗教学中应引导学生努力亲近诗词语言，触击语言的内核。著名特级教师贾志敏所提倡的&ldquo;语言学习三部曲&rdquo;中的第一部便是&ldquo;入乎其内&rdquo;，也就是要深入文本当中去理解其中的奥妙。只有做到真正的&ldquo;入乎其内&rdquo;，才能感受古诗词语言的无穷魅力。（一）比较字词，体会用字之&ldquo;准&rdquo;古诗词语言精练，每一个字或词都是经过作者反复推敲才写下来的，其准确程度值得我们学习。而要引导学生体会用词之准确，最有效的办法就是进行字词的对比。让学生将意思相近的字词拿来替换在诗词中，再让学生在朗读中进行对比体会。这样，不用教师多说，学生自然会明白其中之用意。如教师在执教王安石的《泊船瓜洲》一诗时，可以针对&ldquo;春风又绿江南岸&rdquo;一句中的&ldquo;绿&rdquo;字展开教学。师：&ldquo;请问同学们，句中的‘绿’字可以用‘入’、‘到’、‘过’等词来代替吗？&rdquo;生：&ldquo;不能。&rdquo;师：&ldquo;为什么？咱们先把替换的句子和原句都读一读再回答。&rdquo;（生读）生：&ldquo;作者用‘绿’更能够感受到春天的气息，更加体现春天景色的美。&rdquo;师：&ldquo;你能带着这种感觉读读这一句吗？&rdquo;（指导朗读）学生通过替换朗读对比，自然体会到作者用词的准确。如在执教林升的《题临安邸》一诗中，师可以引导学生对&ldquo;暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州&rdquo;中的&ldquo;熏&rdquo;字进行评析：&ldquo;这个字能不能用‘吹’字代替？&rdquo;学生通过对比朗读之后，就更容易感受到权贵们与底层人民生活现状的强烈对比。（二）打磨&ldquo;诗眼&rdquo;，体会表达之&ldquo;妙&rdquo;抓&ldquo;诗眼&rdquo;学习古诗词，往往会收到&ldquo;提领而顿，百毛皆顺&rdquo;的意文兼得的双效果。也就是说品&ldquo;诗眼&rdquo;不仅是深入理解意思的有效手段，也是学习、锤炼和运用语言的重要门径。如在执教王之涣的《凉州词》时，教师可引导学生抓住&ldquo;黄河远上白云间，一片孤城万仞山&rdquo;一句中的&ldquo;孤&rdquo;字进行品析。师：(出示图片)&ldquo;请同学们结合图片说说为什么作者说是‘孤城’？&rdquo;生：&ldquo;因为这座城地处边塞，远离都城，很荒凉。&rdquo;师：&ldquo;结合全诗想想诗人还想通过对孤城的描写表达什么？&rdquo;生：&ldquo;诗人还想表达自己当时的心情。&rdquo;师：&ldquo;你觉得诗人当时心情是怎样的？&rdquo;生：&ldquo;很寂寞，很伤感&hellip;&hellip;&rdquo;让学生从&ldquo;诗眼&rdquo;中感受当时环境之孤苦和人心之寂寞凄苦，体会作者表达之妙。又如柳宗元...