厦门小学数学老师招考心得模板

厦门小学数学老师招考心得模板<br />&ldquo;数学是模式的科学&rdquo;。小学数学中，数学概念、法则、性质、规律、<br />公式、数量关系等都可以视作&ldquo;数学模型&rdquo;，数学教学就是引导学生经<br />历知识的生长过程，即建构&ldquo;数学模型&rdquo;的过程。下面由我为大家整理<br />了关于厦门小学数学老师招考心得，供大家参考。<br /> #厦门小学数学老师招考心得 1<br /> #&ldquo;数学是模式的科学&rdquo;。小学数学中，数学概念、法则、性质、规<br />律、公式、数量关系等都可以视作&ldquo;数学模型&rdquo;，数学教学就是引导学<br />生经历知识的生长过程，即建构&ldquo;数学模型&rdquo;的过程。<br /> 数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。<br />公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技<br />中有数学&hellip;&hellip;生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双<br />发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世<br />界。<br /> 学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础。教师要善于创<br />设多样的情境，为学生提供实物、图、表等丰富的材料，让学生尝试<br />用不同的情境去解释同一个概念，从不同的角度去描述同一个问题，<br />丰富学生对数学的理解。<br /> 数学问题产生于数学情境，一个好的情境能激发学生的学习兴趣与<br />探究欲望。数学情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有丰富现<br />实背景的生活情境，也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境，还<br />可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境。在数学情境的<br /> <br />问题上，课堂教学中存在两个问题，一是<br /> 有的教师设置的情境不合理，有的情境偏离教学目标，有的情境不<br />能很好地引发学生的数学思考;二是有的教师不会用好数学情境，没<br />有发挥好情境的功能，使情境在使用中偏离了目标。<br /> 要努力把数学课上得简单、快乐，使数学课充满生机与乐趣，使数<br />学课成为学生学习创造的乐园。让每一个学生都能体会&ldquo;数学好玩&rdquo;，<br />让每一个学生都能在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有一个<br />美丽的数学童年。<br /> 数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在&ldquo;动脑筋&rdquo;，<br />也就是学生是否积极地思考数学，而不是被动地听讲、简单地模仿和<br />机械地记忆。<br /> &ldquo;问题是数学的心脏&rdquo;，数学学习很重要的一个方面是学会&ldquo;问&rdquo;数学，<br />要使更多的学生愿问、敢问、会问。教师要用一个个问题串起课堂，<br />使学生的学习从问题开始，经历探究问题、解决问题的过程，到产生<br />或研究新的问题结束。<br /> 教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表<br />意见的时候，他能够正确把握问题的实质;当课堂有精彩生成的时候，<br />他能够敏锐地捕捉最有价值的信息;当课堂气氛沉闷的时候，他能够<br />妙趣横生地调整教学;当学生的思路受阻的时候，他能够引出一条新<br />的通道;当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够引导学生说出<br />来&hellip;&hellip;<br /> &ldquo;节外生枝&rdquo;是课堂的一份美丽，学生的一个动作和一句话，课堂里<br /> <br />的一个偶发事件，甚至突如其来的&ldquo;干扰&rdquo;，都可以成为难得的教育资<br />源。对于这些突然出现、稍纵即逝的课程资源，只要教师及时地抢抓<br />并有效利用，运用教学智慧巧妙发挥，就能活跃课堂气氛，使教学充<br />满情趣、充满活力、充满智慧。<br /> &ldquo;试教&rdquo;是一种有&ldquo;争议&rdquo;的教学，有很多人认为多遍的&ldquo;试教&rdquo;使&ldquo;公开<br />课&rdquo;失去了本真的意义。其实，我认为本没有&ldquo;试教&rdquo;，每一次教学都<br />是真实的教学(当然，我们反对同一内容对同一批学生的重复教学)，<br />在不同班级中的教学怎么能说&ldquo;试教&rdquo;呢，应该更名为&ldquo;多次教学&rdquo;。&ldquo;多<br />次教学&rdquo;的目的是使教师更好地感悟学生，感悟课堂，积累教学实践<br />智慧，提升教学水平。<br /> 有位诗人说：&ldquo;熟悉的地方没有风景&rdquo;。我们很多教师也有这样的感<br />觉，每天上课、下课，好像也没什么好研究的。其实，课堂是研究的<br />最佳场所，教师处于研究的最佳位置，教师可以从一节课的对比，一<br />个案例的解析、一次学生访谈、一个问题小调查开始进行研究，研究<br />要做得细、做得实，把教育教学中的点点滴滴的感悟记录下来就是一<br />份好的研究。于是，当你真正走进研究的时候，你会惊呼：这边风景<br />独好!<br /> &ldquo;课例研究&rdquo;是一种适合教师的研究方式。&ldquo;课例研究&rdquo;使教师经常处<br />于一种反思状态，有助于教学理论的内化与...