给教师的建议心得体会合辑

　　【导语】《给教师的建议》是苏联当代教育家瓦&middot;阿&middot;苏<br />霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教<br />学质量，专为中小学教师写了一本教育经典书。今天 XXX为<br />各位搜集整理了给教师的建议心得体会合辑，供您查阅。<br />　　【篇一】<br />　　刚做教师时，就听说过苏霍姆林斯基《给教师的建议》<br />这本书，平时也经常看到或听到苏霍姆林斯基的关于教育的<br />只言片语，却从来没有机会整个系统的读到这本书。其实也<br />明白当老师就要读书、读书、再读书，然而平时的忙碌却让<br />我感慨长人偌大的世界放不下一张安静的书桌。<br />　　有幸凭借云舒写的平台，让我利碎片化的时间终于认认<br />真真地读了一本完整的书。首先是打卡的方式从外界监督这<br />我把十二讲认真听完并反复听以加深理解，作出详细的笔记，<br />并随时写下自己的心得，对全书有了整体的把握，而且我也<br />切实感觉到苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者。<br />　　他提出的要把青少年培养成全面和谐发展的人以及对全<br />面发展的论述和我们现在提出教育的&ldquo;立德树人&rdquo;的全面发<br />展的人的理论是一致的，把教育变成一种需要，让他们成为<br />社会进步的积极参者。<br />　　当我终于完成十二讲的学习任务时，感觉对自我是一种<br />超越，第一次相信自己原来真的可以忙里偷闲，利用碎片的<br />时间去完成专业的阅读。<br /> <br />　　当我收到云舒写的奖励《给教师的建议》实体书时，我<br />就更加如饥似渴地阅读这本书，原来云舒写的导读给了我思<br />维的框架与整体的感知，并激发了我阅读整本书的欲望。而<br />打开散发着墨香的纸质书时，更像是走入了生动鲜活的课堂。<br />　　他一百条建议，每条谈一个问题，生动的实际事例与精<br />辟的理论分析相结合，很多都能拿来指导自己的教学。既可<br />以通读，也可以分章随时阅读，根据书中内容指导实践，解<br />决问题，是活的教育，不愧是学校生活的百科全书。<br />　　这样我每天不管多忙总要细细地品读半个小时，感觉思<br />考颇多，也收获颇多，不仅品味到了阅读的妙处，最重要的<br />是养成了阅读的习惯。<br />　　在读到&ldquo;教师的时间从哪里来?&rdquo;这个章节，感觉书中提<br />到的老师的生活现状一下子戳到了我的痛处，而书中的指导<br />方法又像是为我开出的良药。<br />　　我懂得教师的时间从不间断地阅读、借鉴他人、做好规<br />划、随时记录和培养自律中来。1、不间断地读书，读书，读<br />书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食<br />物。让阅读成为自己学习生活职业和工作的底色。持之以恒<br />的阅读，不为某次备课而读，要为知识的渴求而独让教师的<br />背景更加宽广，运用到教学实践当中。<br />　　2、学习他人的经验，移植他人的教育思想。从学生的表<br />现发现教师的长处，拒绝照搬别人的操作模式。比如老师的<br /> <br />精彩设计，要关注其精彩设计背后的学情，这个老师的背景<br />以及这种背景折射出的先进理念，多观关注移植其中的思想，<br />向他人学习可以加快接近教育本质的步伐。<br />　　3、做好工作计划，远期规划和近期规划相统一。避免碎<br />片化方式的备课，授课要提高效率，节约时间。<br />　　4、随时记录自己的感受和体会，记录可以促进我们思考，<br />减少问题反复出现，从而提高效率。适时的总结，发现规律，<br />更可以提高效率。不间断的反思可以让我们走向成熟。<br />　　5、培养自律：要将碎片花的时间用于阅读，处理好工作<br />和生活时间的主次矛盾，按照脑力劳动的难度进行工作安排，<br />提高效率。自律是走向成功的催化剂，养成严格的自律习惯，<br />不仅是对自己负责，更是对自己的学生及他人负责。<br />　　读&ldquo;知识既是目的也是手段&rdquo;的相关知识，我深刻地体<br />会到，知识不是静止的，用已有的知识去获取新知识，既是<br />知识迁移的过程，也是知识转化的过程!<br />　　知识源自何处:从阅读中来，从知识的运用中来，从对你<br />有实践的不断反思中来获取知识意味着发现真理，解答疑问。<br />授人以鱼不如授人以渔。教给学生能借助已有的知识去获取<br />知识是的教学技巧，即教是为了不教!<br />　　老师应通过设计问题任务让学生对效果有真实的感受，<br />从而在情境过程中获得知识。我就反思自己的课堂是不是使<br />学生的学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识，我反<br /> <br />思自己的课堂是不是结论的太多，思考的太少，是不是达到<br />了学生思考的积极性，...