高中语文教学心得体会例文三篇

　　【导语】语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、<br />写的语文能力，还要使学生掌握一定的语文知识。学生一旦<br />有了一定的语文知识以后，对于学好其他学科和走向社会都<br />奠定了良好的基础。XXX为您推荐了高中语文教学心得体会例<br />文三篇，欢迎您的参阅。<br />　　高中语文教学心得体会例文一<br />　　审美感知在整个审美过程中发挥着重要的作用。诗歌教<br />学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始<br />的，并在全过程中不断地丰富和深化。因此，我们不仅要探<br />寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，<br />如借助物像、借助绘画、借助音乐、借助美读、借助习作、<br />借助移情等，建设转化审美对象，从而丰富学生的审美感知，<br />使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产<br />生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，达到&ldquo;会心&rdquo;的中级<br />审美体验。美感应称这阶段这&ldquo;启迪效应&rdquo;或&ldquo;感染效应&rdquo;。<br />　　一、借助物像<br />　　物像是记忆的基础，教师可以根据所教诗歌的内容，设<br />计、制作多媒体课件，创作彩色幻灯片，或选用、自制一些<br />挂图，并联系诗歌内容，详细地讲解画面，例如《沁园春。<br />长沙》：<br />　　&ldquo;独立寒秋，湘江北去橘子洲头。看万山红遍，林尽染；<br />漫江碧透，百秧舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟<br /> <br />自由。怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？&rdquo;<br />　　教师可以运用电脑制作两幅课件物像：<br />　　一幅是&ldquo;湘江秋景&rdquo;，突出秋天的景物特征：色调鲜明、<br />微型机勃勃；<br />　　一幅是&ldquo;独立寒秋&rdquo;，突出人物的形象特征：意气风发、<br />壮志勃勃。<br />　　再用生动的语言再现诗中描述的情景，把学生引入诗的<br />意境；学生凭借感观，通过想象与联相，如同身临其境，领<br />悟到这首诗景美、情更美的情趣，从而感受到鲜艳的色彩《浓<br />重的红和浸透的碧》；感受到澎湃的激情。产生对祖国大好河<br />山的热爱之情，对建设祖国的豪迈情感。<br />　　二、借助绘画<br />　　苏轼有言：&ldquo;诗中有画，画中有诗。&rdquo;一首首寓情于景、<br />景中见情、耐人寻味的佳作，如同描绘出一幅幅优美、寓有<br />情节、富有情味的绘画。诗歌讲究画面感，绘重视故事性，<br />把绘画与诗歌中的说、写训练相结合，往往会收到事半功倍<br />的效果。而把诗、画、事结合得完美的，莫过于唐代的王维，<br />他在《山居秋暝》中写道：&ldquo;空山新雨后，天气晚未来。明<br />月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春<br />芳，王孙自可留。&rdquo;<br />　　这首诗中有明月、清泉、松竹、溪石、水莲等，描绘了<br />一组清静、美的画面；然而在静的环境中，又有人的活动&mdash;&mdash;<br /> <br />浣女欢笑，可能还有作者的旁观。教师可以根据这组画面，<br />激发学生的想象力，让学生说一段话或描述一个故事；然后<br />再让学生根据语段或故事，画出一幅，乃至好几幅画。通过<br />这样的教学，可以激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的<br />说话能力，提高学生的写作水平，并反过来促使学生在绘画<br />过程中去进行合理的想象和创造，使绘画作品更富有情节性，<br />从而使&ldquo;文&rdquo;与&ldquo;画&rdquo;相互促进，使之形成一个良性循环，<br />更好地使学生产生审美愉悦，在说、写、画的实践中发展和<br />完善个性。<br />　　三、借助音乐<br />　　古人云：&ldquo;凡音之起，由人心生也。&rdquo;人们对于音乐的体<br />验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能<br />产生心灵上的共鸣。如李煜的《虞美人》，学生通过&ldquo;问君能<br />有几多愁，恰似一江春水向东流&rdquo;一句，可以理解诗人&ldquo;亡<br />国之音哀以思&rdquo;的愁绪。又如李清照的《一剪梅》，学生也可<br />以通过字面来理解李清照对一个人（新婚丈夫赵明诚）的思<br />念而带来的&ldquo;闲愁&rdquo;。但如果借助音乐（配乐），学生更能在<br />心灵上产生共鸣，音乐的旋律和学生的心弦，将一起颤动，<br />让学生在心灵上得到感触，明白何谓&ldquo;与我心有戚戚焉&rdquo;。<br />　　四、借助美读<br />　　所谓&ldquo;美读&rdquo;就是所指&ldquo;节奏、有感情地朗读&rdquo;（叶圣陶<br />语）。诗歌中的情感饱和的意象是在一种格律里面的，而建设、<br /> <br />转化格律押韵的美，主要是通过&ldquo;有节奏&rdquo;、有感情的朗读来<br />体会语言的美和意境的美的。如《琵琶行》：大弦如风雨，<br />小弦叨叨如私语。叨叨错杂弹，大珠小珠落玉盘。寂冷弦弦<br />绝，凝绝不遐声暂歇。别有愁暗恨生，此时无声胜有声。银<br />瓶乍破水浆进，铁骑...