政治(思想品德)（心得）之浅论政治课教学中陶冶情操的方法

政治(思想品德)论文之浅论政治课教学中陶冶情操的方法 <br />　　【论文关键词】政治课教学学生陶冶情操 <br />　　【论文摘要】政治课教学的传知培能是十分重要的，但情操陶冶也蕴含着不可忽视的巨大育人作用。为了全面实现政治课的教学任务，我们必须立足于素质教育，把传授知识同陶冶情操相结合的问题摆到教学教研的重要位置上来。 <br />　　1.政治课陶冶情操的内涵。陶冶，指烧制瓦器和熔炼金属，含熏陶感染、潜移默化之意。情操，有人认为它是由道德理论与道德情感相结合而形成的一种更加复杂、更加高级的道德情感，是道德感、理智感和美感相交织而发展形成的综合体；也有人认为它是道德情感与道德意志的体现，是道德情感与节操的综合体，是一种道德境界。从教学角度看，我们认为，陶冶情操就是要通过政治课教学培养学生高尚的情感和锻炼其坚定的情操，逐步使他们达到&ldquo;神观迈爽，操守坚正&rdquo;的境界。陶冶情操在不同的历史时期，对不同的阶级而言具有不同的内容。 <br />　　2.陶冶情操的重要意义。 <br />　　2.1陶冶情操是政治课教学的内在要求。素质教育是一种全面的教育，思想道德素质教育是其重要的任务。这一&ldquo;重要任务&rdquo;的主要承担者就是政治课教学。相对于道德认识的掌握，道德情感的培养更难。陶冶情操不仅有利于青少年学会做人，而且有利于鼓舞他们勤奋学习，提高自身的科学文化素质。 <br />　　2.2陶冶情操是政治课教学的重要目标。&ldquo;建设社会主义道德风尚&rdquo;这一基础工程必须从青少年抓起，而培养青少年的社会主义道德风尚的一个核心问题就是正确处理个人与社会、集体、国家的关系问题，也就是从小确立为人民服务的宗旨问题。只有爱人民，才能为人民。 <br />　　2.3陶冶情操是改进政治课教学的重要途径。改进政治课教学应该说是政治教师苦苦追求的一个目标，但多年来收效甚微，其主要原因大概就出在&ldquo;一体二翼&rdquo;（一体指政治课；二翼一指传授知识，一指陶冶情操）的陶冶一翼上。 <br />　　3.陶冶情操的基本方法。陶冶情操既是政治课教学的一项重要原则，也是一个重要的教学目标，更是一项具体的实践活动。因此，探索陶冶方法就显得特别重要。在教学中有哪一些方法可供运用呢？ <br />　　3.1理论陶冶法。用科学的理论武装人是陶冶情操的前提。理论本身是深刻的，是对真善美的一种概括和抽象，是真善美的一种表现形式。因此，有效地进行理论知识教学就是一种陶冶。在进行理论知识教学的时候，一是要注意摆事实，用事实说话，特别是选用能使学生动情的事实。二是应寓情于理，情理相融；讲述应生动形象，感情色彩鲜明。三是应针对学生思想实际，引起思想交锋开展讨论、辩论，开展批评与自我批评，评析错误思潮。 <br />　　3.2情境陶冶法。情境性是道德情感的特征之一。良好的情境会使人产生积极、健康的情感，不良的情境会使人产生消极、颓废的情感。根据这一特点，新编教材已加强了这方面的比重。教师可以根据教学需要，通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感。①营造艺术情境，即充分运用现代的影视音像等手段，使学生产生情感体验，调动情绪，继而产生情感。如初三教材涉及到建立经济特区、建立社会主义市场经济等内容时，可播放歌曲《春天的故事》，就能增强感染力。②营造生活情境。一位女教师在初一讲&ldquo;文明交往&rdquo;一课时，安排了两位同学现编现演《问路》的小品，使学生懂得了尊重他人是文明交往的前提，&ldquo;问路不施礼，多走二十里&rdquo;。继而，她又举出大家每天接送一位腿部骨折的同学上学、师生互相探病的事例，这就重温与升华了学生的道德情感。③营造互动情境。例如：一位教师在初二讲&ldquo;帝国主义列强对中国的侵略和掠夺&rdquo;时，充满激情地朗诵了一位学生看了电影《火烧圆明园》后写的诗，&ldquo;我恨啊！恨啊！恨清王朝腐败无能，恨侵略者的贪婪残忍，恨民族的封闭落伍&hellip;&hellip;&rdquo;师生情感互动，能产生出强烈的感染力。 <br />　　3.3榜样陶冶法。榜样是青少年的一面镜子，具有极大的感染性，会产生无穷的力量。它可以超越时空限制，使人们产生相似的情感。例如：毛泽东、周恩来、邓小平等老一辈革命家的风范、品德、情操，具有伟大的人格魅力；社会主义时期涌现出的先进模范人物的...