政治(思想品德)（心得）之浅谈新课改下高中政治课教学方法的探索与实践

政治(思想品德)论文之浅谈新课改下高中政治课教学方法的探索与实践 <br />　　新一轮课程改革正在如火如荼地进行，在教学一线，很多教师都越来越重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的可喜变化，多了很多动感的教学情景。课堂的丰富性就是源自不断地生成，不断地调整，不断地变化，追随学生的心理状态与学习的节奏来构造现代课堂生活。为了生动课堂，调动学生积极性，在落实新课改理念中，我采取了以下做法： <br />　　一、&ldquo;一两的参与重于一吨的说教&rdquo;&mdash;&mdash;学生问学生答，师生共同交流与提高。课下经常听到学生说不知道背什么内容，或者学过的东西多了混淆的现象很严重，于是我在新课改中尝试，课上由学生提问，并由提问的学生指定对象来回答此问题，通过学习、反思、提问、交流、共同提高。提出的问题可以由宏观到微观，题型可以是问答也可以是辨析，既可以是课内的，也可是由课内引申到相关不理解的知识等都可提问。这就需要学生课上认真听讲，及时温故知新，同时要对所提问题进行推敲，有助于学生全面深入掌握知识，还可从其他同学的提问中获得启发。回答问题的学生就一定会对自己所答的问题印象深刻，记忆牢固。 <br />　　老师以一颗充满柔情的爱心，张开我们的耳朵，满怀信心地倾听学生的提问，不仅可以激发学生潜藏着的创造活力，而且可以指出学生在知识掌握中的漏洞，做出正确的判断，让学生在主动参与中绽放花朵，凝结科学之果。 老师也体会到了&ldquo;弟子不必不如师，师不必贤于弟子&rdquo;。彼此平等相待，共同活动，相互交流，教学相长&hellip;&hellip;二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行&mdash;&mdash;教师的课堂角色定位是&ldquo;导&rdquo;师，突出学生学习的主体性。新课改下师生的地位是平等的，教师是设计者、组织者、引导者，其主要任务是启发、诱导，作为课堂主体的学生是知识的发现者、探索者、研究者，主要依靠&ldquo;自己&rdquo;的努力完成学习任务，教师作为课堂的&ldquo;导&rdquo;师甚至&ldquo;导&rdquo;演，就是要做到把&ldquo;学&rdquo;的权利还给学生，把&ldquo;做&rdquo;的任务派给学生，把&ldquo;说&rdquo;的机会让给学生，把&ldquo;创&rdquo;的使命留给学生。努力做到凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不包办代替；凡是能让学生自己讲的，教师不提醒暗示等等。这样就把学生由被动接受知识的地位推向了自主探究的广阔舞台，实现了&ldquo;我的地盘儿我做主&rdquo;。从而激发学生的自主性、能动性和创造性，培养学生良好的情感、态度和价值观，促进学生身心的全面发展。 <br />　　三、理论是灰色的，生活之树是常青的&ldquo; &mdash;&mdash;注重生活逻辑与理论逻辑相结合。政治学科的鲜明特点与独特魅力就在于理论与实际相结合。在课堂教学过程中，一线教师经常会遇到这样的实际问题：《文化生活》教材中有不少知识很零散、又离学生现实生活较远的，这种情况下可以根据学科特点和现实生产、生活中蕴藏的教学资源，选择一个合适的切入点，模拟、再现生活中的真实情景，让学生置身于身临其境的问题情境中，以激发学生发现问题、分析问题和解决问题的欲望。 <br />　　四、独学而无友，则孤陋寡闻&mdash;&mdash;重视合作学习。教师结合教学目的、教学内容提出一些问题，把学生分成若干小组，让他们围坐在一起，就教师提出的问题各抒己见，教师则不时地参与讨论，或作一些提示、释疑；也可以教师把学生分成若干小组后，让学生自学教材，自己发现问题，并进行自由式的讨论，寻找答案。在组织学生讨论时，教师应指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见。分组讨论后，还应该让各组进行交流，教师发表自己的看法。 <br />　　合作学习有助于促进师生间、学生间的人际交往，有助于培养学生的合作精神、团队意识、竞争意识和集体观念，有助于弥补教师一人难以满足众多有差异学生教学需求的不足，从而真正实现面向全体学生的有效教学。 <br />　　五、百舸争流千帆竞&mdash;&mdash;把竞争引入课堂，既能活跃课堂气氛，提高学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识。因此，在课堂教学中教师应努力打破老师一人讲，学生被动听的沉闷局面，激发和保护学生的探究热情，鼓励学生独立思考，发表不同见解，最大限度地实现师生互动、生生互动，使课堂变成汇集知识、交流思想的平台，更能...