政治(思想品德)（心得）之浅论思想政治课教学中的创新教育

政治(思想品德)论文之浅论思想政治课教学中的创新教育 <br />　　张   忠 <br />　　太仓市明德高级中学  江苏  太仓  215431 <br />　　摘  要  新课程改革的核心是关注人的发展，其目标之一是要培养学生动手实践能力和创新能力，因此，必须把创新教育的要求和理念融入到学科教育中。本文结合思想政治课学科性质、特点着重探讨了思想政治课创新教育的内涵及学生创新素质的构成。 <br />　　关键词  思想政治课  创新教育 <br />　　随着我国基础教育改革的深入，国家在基础教育中实施素质教育的过程进入到重点推动课程结构改革和课程评价改革的层面以后，在以学科教育制度为支柱的现实面前，各学科教育都面临如何实施创新教育的问题。在学科教育界定创新教育的内涵已刻不容缓。把创新教育的要求和理念融入到学科教育中，就应该正视这样一个现实问题：如何结合学科性质特点和具体的学科教学要求来理解实践创新教育？因此，应该回答创新教育与思想政治课教学之间的关系以及创新教育在思想政治课教学中的特定内涵。 <br />　　一、思想政治课创新教育的内涵 <br />　　思想政治课教学的地位作用、目标性质以及它编选的适合中学生理解水平的马克思主义基本常识，它是创新教育必须接受的指导思想和指导原则，思想政治课教学本身蕴涵的马克思主义的立场、观点、方法，它是创新教育的既定内容。因此，机械套用创新教育的一般含义和要求，以此取代思想政治课教学中创新教育的特定涵义，是不合适的；肤浅地把思想政治课教学中的创新教育理解为对局部教学问题的修补和完善，同样没有抓住问题的要害。对创新教育在思想政治课教学中的具体表述，本文愿意借用&ldquo;创新素质&rdquo;这一概念。创新素质包括创新意识、创新思维、创新能力、创新人格，它们互相制约、密不可分。创新人格是创新心理素质的基础，创新意识是创新心理素质的动力和需求，创新能力是实现创新最为关键的因素。这一概念更适合思想政治课教学的特殊性和教育实际，因为思想政治课教学有其特定的实施渠道，其内容本身具备了科学性，学生需要通过发生积极的思维心理活动才能更好地理解运用其基本内容；学生也只能在重新理解、运用其基本内容的思维活动中才能形成创新素质。 <br />　　总之，必须把创新素质的概念和思想政治课教学的特殊性结合起来，在思想政治课教学中实施创新教育，其实质内涵是遵循思想政治课教学自身的育人规律，融入创新教育的要求，不断进行教学创新，使思想政治课教学更富有活力，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治基础。主要包括学科化了的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格四个方面。 <br />　　二、思想政治课学生创新素质的构成 <br />　　1、思想政治课学生的创新意识 <br />　　思想政治课学生的创新意识，主要包括创新需要、创新动机、创新兴趣和创新信念。 <br />　　创新需要是属于自我实现层次的高级需要，常常表现出对现状的不满足，常常因内心的缺乏而产生不平衡状态。当运用已有方法和手段仍无法使心理恢复平衡时，就可能寻找新的方法和手段。问题意识是创新需要的集中表现。 <br />　　创新动机是创新需要在创新目标激励下，为达到目标而产生的内在驱动力。成就感是创新动机的重要内容。 <br />　　创新兴趣是创新意识倾向性的表现，是创新意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性。其表现在强烈的好奇心和求知欲。 <br />　　创新信念是在一定观念体系上形成的，它是人们对创新坚信不移的心理品质。 <br />　　尽管思想政治课教学的基本内容具有相对稳定和确定性的特点，但对学生的首次学习而言，却是新知，存在可供学生发现的问题。学生要脱离死记硬背的机械学习，体验和感受理论知识学习的魅力和新意，就必须在重新理解中去获得新的认识和感悟，并进而用它去解决实际问题。列宁说，理论是灰色的，实践之树常青。学生一旦能够结合事物的发展过程和规律，在实际生活中去发现、理解、解决问题，就可能形成创新意识。 <br />　　在...