语文（心得）之在阅读教学中培养学生的自学能力

语文论文之在阅读教学中培养学生的自学能力 <br />　　自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。 <br />　　大纲指出：&ldquo;要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。&hellip;&hellip;逐步培养学生的自学习惯。&rdquo; <br />　　为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。 <br />　　激发学生的兴趣 <br />　　兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣： <br />　　以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在&ldquo;想&rdquo;字下工夫，学会设疑，释疑。 <br />　　如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：&ldquo;谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？&rdquo;由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。 <br />　　如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的&ldquo;飞过来吧的&rdquo;&ldquo;飞&rdquo;和题目中的&ldquo;飞&rdquo;，使学生对两个&ldquo;飞&rdquo;字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个&ldquo;飞&rdquo;字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。 <br />　　以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。 <br />　　以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。 <br />　　如教《再见了，亲人》一文，我采用了&ldquo;以读激情，语音传情，以情悟文&rdquo;的&ldquo;知情合一&rdquo;的教学方法，并配合采用&ldquo;导语拨动情思&rdquo;、&ldquo;范读诱发情思&rdquo;、&ldquo;多读激发情思&rdquo;等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 <br />　　树立自学的信心 <br />　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱&ldquo;你讲我听&rdquo;的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。 <br />　　教给自学的方法 <br />　　为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把&ldquo;钥匙&rdquo;&mdash;&mdash;自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 <br />　　如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写...