语文（心得）之在识字中培养学生语文素养

语文论文之在识字中培养学生语文素养 <br />　　语文新课标明确提出：&ldquo;语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。&rdquo;而识字、写字又是培养语文素养的基础，是我们日常生活所必须的最基本的技能。现就如何让低年级学生快乐地识字，谈谈自己一些粗浅的教学方法。 <br />　　一、创设情境学字教育学家乌申斯基说过：&ldquo;没有任何兴趣的和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会持久的。&rdquo;识字教学更是如此。因为低年级的学生自制力较差，注意力不稳定、不持久，加上课文中的生字密度又大，如果仅仅凭兴趣在单一的学习方式下学习，势必会使学生的学习热情骤然下降，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。例如；在教学《荷叶圆圆》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：&ldquo;这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？&rdquo;&ldquo;愿意！&rdquo;学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。&ldquo;好，让我们一起行动吧！只要你有好方法记住荷叶上的字，青蛙就能顺利跳过河了。&rdquo;在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。学习中有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，学生才乐于学习，真正成为学习的主人。 <br />　　二、校园生活识字新《课程标准》鼓励学生多识字、会识字，体现识字教学具有很大的开放性。要做到这一点，教师就要引导学生在生活中、在课外学习、课外阅读中学会识字。在识字教学中，我经常向学生灌输这样的思想：&ldquo;生活即识字。&rdquo;同时，我还有意识地在这方面进行引导，学生大有收获。例如：轮流让学生发本子，认识班级同学的名字。带领学生参观校园，相机识字：来到绿草地，就看到一些护绿标语：&ldquo;你爱护我，我送你一片绿色。&rdquo;&ldquo;我怕疼，请别踩我。&rdquo;还有一些树上挂着的名字，如&ldquo;蜡梅&rdquo;&ldquo;菊花&rdquo;&ldquo;广玉兰&rdquo;等。在学校走廊和过道中会有一些中外名人名言，领学生看一看，读一读，认一认那些字。这样既了解了校园文化，获得了知识，又认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明，在校园中认汉字的方法，能获得令人满意的效果。 <br />　　三、游戏活动识字识字的难点是识记字形，识记字形的方法很多，我们可以采用多种方法来巧妙地识字。如设计&ldquo;生字开花&rdquo;&ldquo;文字长城&rdquo;等知识问题让学生选择喜欢的一种或几种形式完成。通过游戏活动，学生在自主识字中显得比较轻松愉快，潜能也得到最大限度的发挥。 <br />　　开火车的游戏法。这是一种有着&ldquo;悠久历史&rdquo;的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了&ldquo;改良&rdquo;，一开始，我先用掌声和学生进行互动&ldquo;火车火车往哪儿开？&rdquo;&ldquo;火车火车往这儿开！&rdquo;，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 <br />　　欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在人教课标版第三册《识字一  1》中，在巩固阶段，我出示了&ldquo;亻&rdquo;和&ldquo;也、木、本、火、半、主、立&rdquo;，让学生同桌进行&ldquo;欢乐对对碰&rdquo;的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说&ldquo;欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。&rdquo;学生也还可以自己进行拓展，比如&ldquo;欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。&rdquo;借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生...