语文（心得）之在语文教学中如何培养学生的说话能力

语文论文之在语文教学中如何培养学生的说话能力 <br />　　在语文教学中如何培养 <br />　　学生的说话能力 <br />　　&mdash;&mdash;微型课题总结 <br />　　学生在校内校外乃至家庭生活的众多场合中，与他人交流思想、传递信息，其主要渠道都是靠说话，要提高学生写的能力也必须发展学生说的能力。现在的小学生都是二十一世纪的建设人才，到那时，人们不但要有聪明的头脑和过硬的专业基础知识，还要有灵活善辩的能力，如果不掌握规范化语言，则难以适应工作、学习和生活的需要，因此，在小语教学中，必须认认真真、扎扎实实地训练学生说的能力。 <br />　　一、训练学生敢说。 <br />　　第一、教师教给学生自我调节的方法。 <br />　　小学生当众讲话有以下心理障碍：①目光斜视；②抻衣服；③挠头皮；④面红耳赤；⑤哆嗦；⑥语言零碎。 <br />　　针对上面存在的毛病，教师在进行说话训练时，可以提出以下措施： <br />　　1、呼吸调节法。具体做法如下：准备阶段，学生站立、站稳，双肩下垂，闭上双眼，以后，慢慢地呼出来，深深地吸进去，慢慢地呼出来&hellip;&hellip;重复练习，持续数分钟。 <br />　　2、自我暗示法。在说话前，自己暗示&ldquo;我会行的&rdquo;，&ldquo;我会讲好的&rdquo;&ldquo;即使失败了，也没有什么，重要的是参与&rdquo;，&ldquo;ⅩⅩ答错了，看他也没什么，我也不用怕了&rdquo;。 <br />　　3、目光接触法。说话时，目光在会场上流动，不真正与某人的目光接触，而是采用目光虚视。 <br />　　第二、教师实行说话&ldquo;五允许&rdquo;的开放政策，鼓励学生大胆讲话。 <br />　　一是允许说错。在课堂答问、与老师谈话时，说走了嘴，老师不嗔怪，不讽刺挖苦，同学间也不要以此取笑。 <br />　　二是允许补充。如果突然想到一些原先没认识到的问题，或是听别人发言后，觉得有感而发，那就可以举手要求补充发言。学生的发言如果空泛，教师可让他补充具体例证；如果发言教含混，教师可让他补充得明确一些。 <br />　　三是允许修正。对自己讲错的话，如果发现有漏洞或有毛病，可以公开修正自己的发言。敢于修正自己错误看法的人，是追求真理的表现。 <br />　　四是允许质疑。允许学生对教师讲授的任何问题进行质疑问难，也欢迎对其他学生的见解提出质疑，展开辩论，也允许别人对自己的质疑进行申辩。 <br />　　五是允许保留。如对教师或同学的见解持不同意见，那教师允许他保留，直至想通为止，这期间，教师多次给予他发表意见的机会。 <br />　　上述这些做法，能够减轻学生大胆讲话的思想障碍和心理障碍，增强说话训练的信心。 <br />　　二、训练学生能说。 <br />　　第一、制定从易到难，分段训练的方法。 <br />　　一年级培养学生想说敢说；二年级培养学生说通顺、说完整；三、四年级培养学生说具体，说生动；五、六年级要求说流利、完整、生动、简练。教师要对每一个阶段的说话要求做到心中有数，才能更好地培养学生说话的能力。 <br />　　第二、丰富内容，使学生有话可说。 <br />　　１、自我介绍。 <br />　　自我介绍是命题作文《我说我》的一种口语训练形式。根据表达场合的需要和小学生的特点，可以着重介绍下面某些内容：我的简历，我的家庭，我的为人处世之道，我的个性，我的兴趣、爱好，我的理想等等，自我介绍不宜太长，一般以二、三分钟为宜。 <br />　　２、即兴续编小故事。 <br />　　讲故事和听故事，学生感兴趣的事，尤其在课堂上这样做，更让他们兴奋不已。教师可以把即兴续编小故事引入课堂。具体做法是：每节课开始时，先用五分钟安排五个学生说话，每人讲一分钟。首先，由第一个以他能想出来的绝妙开头叙述一个故事。比如：他也许说：种葫芦那个人没有听邻居的劝告，小葫芦慢慢变黄，一个一个都掉了下来时，那个人&hellip;&hellip;&ldquo;说到这里，规定时间到，接下来，另一位学生必须把故事续下去。等到每个学生都贡献了他那一份才智时，学生们在兴趣盎然中提高了自己的说话能力。 <br />　　３、时事述评。 <br />　　把一个时期内的国内外大事加以综合，然后根据需要进行&rdquo;述&ldquo;，综述要点加&rdquo;评&ldquo;（发表看法）。 <br />　　三、训练学生&rdquo;会说&ldquo; <br />　　能说是每个人都必须具备的一种基本能力，但能说并不是我们培养学生的最终目的。同样一句话，从不同人的嘴里说出来，效果却不同。因此，我们必须在学生能说的基础上进一步培养他们如何说，怎样说的能力。 <br />　　１、教师率先垂范。 <br />　　首先，教师...