语文（心得）之在语文教学中培养学生的审美能力

语文论文之在语文教学中培养学生的审美能力 <br />摘要：本文侧重阐述如何在语文教学中培养学生的审美能力的几点具体实施做法，首先阐述语文教学中实施美育的依据，主要以马克思主义美学和中学《语文教学大纲》的美育要求为依据。其次分别阐述在语文教学中如何培养学生的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。文中有理论，有实践，举例详实，通俗易懂，层次分明，可操作性强，对如何培养学生的审美能力有一定的指导和借鉴作用。关键词：实施美育的依据，语文审美感受能力，语文审美鉴赏能力，语文审美创造能力。 一． 语文教学中实施美育的依据在教学中培养学生的审美能力是实施素质教育的根本目的之一，语文教学中的审美教育，应以新课程标准为理论依据，辅以马克思主义美学为指导，借助语文教材及语文教学活动中客观存在的美的因素，陶冶学生的情感，形成他们正确的审美观点、高尚的审美情趣、健全的审美能力和按照美的规律创造美的才能。全日制高级中学《语文教学大纲》中也明确规定：语文教学的目的是&ldquo;在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。&rdquo;①可见审美教育是语文学科重要的教育内容。同时，语文教学内容也具有着丰富的审美因素。车尔尼雪夫斯基说：&ldquo;美是生活，美与崇高其实就存在于自然与人生中。&rdquo;②同样&ldquo;美与崇高&rdquo;存在于课文中，自然美、生活美、社会美、艺术美等审美因素见诸语言文字中，课文多是古今中外的名篇精粹，无不是作者&ldquo;情动于衷，不吐不快&rdquo;的力作，这些文质兼美的课文或是反映家庭生活，或是反映学校生活，或是反映社会生活，都为我们提供了良好的美育材料，也是学生赖以提高审美能力的沃土。二．语文审美感受能力的培养19世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：&ldquo;美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。&rdquo;③要发现美，首先必须具备美的感受能力。什么是审美感受呢？所谓审美感受，是指主体（学生）在对客体（审美对象）的审美感知过程中出现的一种特殊的心理状态，这种心理状态实际上就是由审美对象的刺激所引起的一种心理感奋状态。学生的审美情感是不会自发形成的，即使有也只是朦胧的，不具体的，它必须通过教师的正确引导来实现。这就需要教师在教学前要制定明确的教学目标，借助课文本身的语言和自己的语言修养，通过渗透融化的方法，把美感教育导入课堂教学的各个环节。一篇好的文章总会以其独具的艺术魅力给人带来美的享受。所以审美教育的第一步就是培养学生审美感受能力。要使学生充分感受美，教师在上课前应作细致认真的准备，备课时要挖掘出课文中的美的因素，并加以整理，然后把整理出来的内容按一定的方式贯穿到授课中去，引导学生感受课文中的美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生通过想象、理解得到美的体验，丰富美的情感。例如教读苏轼的《赤壁赋》一文，应抓住景色的描写。作家巴金曾说:《赤壁赋》给人潇洒神奇，出尘脱俗的纯净的美感。教读这篇文章时，教师应抓住文章开头的江上月夜美景的描写，引导学生感受其意境的优美。&ldquo;清风徐来，水波不兴&rdquo;,&ldquo;月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。&rdquo;寥寥数笔，就写出了长江赤壁风月露舟的绚丽景色，澄漱幽美。它蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把读者带进了诗的王国，沉醉于山水风月中。月光如此优美，江水如此飘渺，不由得产生一种心理上的感奋，仿佛来到了一个飘然世外的仙境。这就是学生对美的一种感受，一种感性的心情愉悦，这种愉悦经反复体验，学生的审美感受能力就会在潜移默化中不断提高。三．语文审美鉴赏能力的培养审美鉴赏是人们审美活动的高级形式，它不仅要求人们对美的事物做出反映，而且要求人们对美的事物做出鉴别和赏析。高中生有特殊的年龄特征，此时他们的性格没有完全定型，对问题的看法往往失之偏颇，审美能力也处在发展变化过程中，他们对周围的新事物充满了强烈的好奇，抽象的思维能力还不健全，分析问题能力...