语文（心得）之语文课堂上非预设生成的应对策略

语文论文之语文课堂上非预设生成的应对策略 <br />　　八一路小学  王 浩 <br />　　生成是新课程倡导的一个重要理念之一，它是在师生、生生的互动过程里。从心灵与心灵的碰撞中，从情感与情感的交融中，从思维与思维的交流中滋生出来的。生成使教师和学生的积极性都调动了起来，能让课堂呈现生机勃勃、高潮迭起的精彩。然而，&ldquo;有心栽花花不开，无心插柳柳成阴&rdquo;，面对无法预约的生成，有的教师依然倍感困惑：如何坦然面对即时教学场景，在恰当的时候做出及时的回应，予以合理适度的教学操作呢？也有些教师因一味追求生成的精彩而迷失了方向，迷失了自我，出现了课堂失控现象，&ldquo;生成&rdquo;最终以&ldquo;无成&rdquo;而告终，这不得不引起同行们的思考。 <br />　　[现象一]不知所措 <br />　　一次，我在执教《丑小鸭》一文时。课已快结束，大家都在为丑小鸭变成白天鹅而高兴。都在用自己的朗读表达喜悦的心情。有一学生举手说：&ldquo;老师，丑小鸭本来就是从天鹅蛋里孵化出来的，它本来就是天鹅嘛！&rdquo;我一想，是呀！学生说得也有道理，怎么办呢？面对学生的这一生成，我真是不知所措&hellip;&hellip; <br />　　[现象二]弄巧成拙 <br />　　有位教师在执教《乌鸦喝水》时，正当师生们都在称赞乌鸦的办法巧妙时，有位学生说：&ldquo;老师，我有更好的办法！&rdquo;老师鼓励学生说出自己的看法。有的说：&ldquo;可以找一根吸管。&rdquo;老师说：&ldquo;这真是个好办法！&rdquo;有的说：&ldquo;可以用翅膀帮助把瓶子侧起来喝。&rdquo;老师说：&ldquo;这个办法也行。&rdquo;老师对学生的看法全部肯定。 <br />　　[思考]类似上面的教学现象。 <br />　　在如今的课堂屡见不鲜。《语文课程标准》倡导要&ldquo;珍视学生独特的感受，体验和理解&rdquo;，面对学生多元理解和独特感受，如&ldquo;现象一&rdquo;中的生成，我们该如何把这一生成点引导回归到文本中去呢？&ldquo;现象二&rdquo;中的老师，不管学生的说法是否恰当，怎么能一味叫好呢？ <br />　　课堂是动态的，是无法预约的，偶然事件、节外生枝或意外问题随处可见，教师应时刻谨记时下流行的一句警语--不能弱化教师在课堂教学中的&ldquo;首席&rdquo;作用。显然，面对动态生成、灵活多变的生成信息，教师要能筛选点化，要把握好学生自主性得以充分彰显的精彩瞬间。对阅读中的歧见、误见，应适当加以点拨。当学生的错误认识得到转变时，他们也就超越了自我，培养了创新精神。 <br />　　处理策略： <br />　　一、插问迫索，放大生成 <br />　　面对有些生成性的问题，与教学目标关系密切的，我们觉得有作放大处理的必要，就要回到原点，参照预设的教学目标，精心设计追问点，在灵动的生成中预设。在即兴的预设中生成。在新的知识、新的想象中寻求一种综合的、最佳的效果。 <br />　　例如：我在教学《葡萄沟》这篇课文时，为了让学生体会吐鲁番葡萄的多、甜和人们的热情好客。我出示了一张新疆维吾尔族老乡们丰收葡萄时欢天喜地的图片。图片一出示，学生们马上说开了： <br />　　&ldquo;我看到那里的葡萄可真多呀！我真想吃个饱。&rdquo; <br />　　&ldquo;我看到老乡们脸上都带着灿烂的笑容，我想肯定是葡萄丰收了。他们心里很高兴。&rdquo; <br />　　一只小手高高地举着不肯放下。我带着微笑问：&ldquo;你有什么要说的吗？&rdquo; <br />　　&ldquo;我看到图上有头驴，它身上驮着两筐葡萄，我想它肯定很累了。&rdquo;大部分学生只注重图上的人和葡萄，而这位学生却注意到图上仅有的一头驴。说起动物，孩子们往往挺感兴趣的，我何不抓住这一机会，挖掘下去呢？想到这儿，我便马上追问了一个问题：&ldquo;现在你就是这头驮着葡萄的驴，你看到葡萄丰收了，你想说什么呢？&rdquo; <br />　　这一下。孩子们可乐了：&ldquo;我要是那头驴，我会说，我身上驮的葡萄五颜六色的，肯定很好吃！&rdquo; <br />　　&ldquo;是，是。应该是五光十色，不能用五颜六色。&rdquo;好多孩子说道。 <br />　　&ldquo;为什么呢？谁能说说？&rdquo; <br />　　&ldquo;因为葡萄看上去好像会发光的，所以用五光十色。&rdquo; <br />　　&ldquo;哦，原来是这样啊。&rdquo;我故作明白的样子。我不得不佩服孩子们的观察能力：&ldquo;那你们能说说哪些东西是五光十色的，哪些东西是五颜六色的吗？&rdquo; <br />　　&ldquo;五光十色的珍珠&rdquo;&ldquo;五光十色的霓虹灯&rdquo;&ldquo;五颜六色的布料&rdquo;&ldquo;五颜六色的颜料&rdquo; <br />　　教学中学生往往会迸发出一些你意想不到的思维火花，这些火花稍纵即逝。抓住了，便会让你的教学锦上添花。带来精彩的效果。我非常庆幸自己能很...