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语文(心得)之语文教育的温度、深度和宽度
语文(心得)之语文教育的温度、深度和宽度
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语文论文之语文教育的温度、深度和宽度 <br />语文教育的温度、深度和宽度(215003)江苏省苏州市教育科学研究院 袁卫星 30年前,吕叔湘先生在《当前语文教学中两个迫切问题》(《人民日报》1978年3月16日)一文中指出,“中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度,恐怕还认识不足”,“这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”30年过去了,语文教学改革取得了有目共睹的成绩,在教育目标的确立、学习理论的选择、语文课程的实施、教学模式的构建、教师角色的扮演等方面发生了深刻的变化。语文学习由原初的学习走向教育性学习,进而由教育性学习走向自主高效学习;语文学科由知识本位走向能力本位,进而由能力本位走向人格本位的走向愈加明晰。那么,如何进一步克服语文教学(毋宁称“语文教育”)中依旧存在的一些问题,将课改进行到底?我的回答是,要把握好语文教育的三个“度”,那就是:温度、深度和宽度。一、语文教育的“温度”这里的“温度”,是指师生关系的构建,课堂氛围的营造,教育情境的创设。(一)师生关系的构建在教师角色的扮演上,时下仍有不少语文教师,头脑里依然有奇怪的权威论、陈腐的教育观在作祟。师道尊严,岂能不摆出个“师”字来威风威风?师生有别,怎可对黄毛小儿笑脸相迎?再有者,“严师出高徒”,严师自有严师的尊容,这一笑,宁不失了一个“严”字?如此等等,都是穿了长衫者的“之乎者也”。 殊不知,许多严厉有加的老师,在校长和同行眼里是好老师,在学生眼里恰恰不是。学生喜欢爱笑、和蔼、有爱心、知识渊博、豁达大度、昂扬乐观、平易亲和、幽默风趣,善于沟通交流,富有人文情怀、懂得民主教育的教师。殊不知,“面带微笑”恐怕是语文教师和学生沟通传递信息最好的表情。因为,当你和学生促膝谈心时,微笑是一种气氛;当你让学生回答问题时,微笑是一种鼓励;当你指出学生错误时,微笑是一种谅解;当你表扬一名学生时,微笑是一种奖励;当你帮助学生困难时,微笑是一种力量……微笑是一种胸怀,更是一种艺术。殊不知,当今世界,在知识经济、信息化时代的大背景下,学习概念的外延被拓宽了,学生可以更多地从学校和书本外获取知识,教师要做权威也是不可能的了,师生关系再也不是“一桶水”对“一杯水”的关系,传授知识的工具作用被局限在原始基础部分,而要满足学生适合个性发展更广层面、更高层次的学习需求,教师不能再用知识权威去征服学生,而应当用人格修为(包括渊博的知识、科学的方法、高尚的人格、优雅的气质等等)去感召学生。殊不知,新课程背景下,师生关系应当有新的构建,教师要淡化自己的权力角色,强调自己与学生的合作、共享关系;教师要做学生学习的促进者、成长的引路人;教师要甘做“作为学生的教师”,争做学生的朋友;教师要力图消减作为一名教师加之于孩子——特别是大龄孩子中学生——身上的传统权威,变“知识权威”为“学习伙伴”、“精神向导”。 (二)课堂氛围的营造“情不通则理不达”,良好的课堂氛围是课堂成功的基础。可是,“随堂听教师的课常常会发现这样的情况:部分学生恹恹欲睡,提不起精神;教师提问,少数人应答,思维积极的往往仅有几个。教师确实在认真指导学生阅读课文,有些精彩的词句也在着力推敲,可学生不承情,没能打动学生的心”(于漪:《以情激情,体验感悟》,《中学语文教学参考》2005年第7期)。这样的课堂氛围,怎一个“冷”字了得?造成这种“冷”局面的原因是多方面的,而在于漪老师看来,“情”的缺失,是一个关键。的确是这样,情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明:一旦学生对学习失去情感,思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍,无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。(《非智力因素与学校教育》,陕西人民教育出版社)的确是这样,当代中学生在日益浮躁的社会环境中,需要交流,需要沟通,需要理解,需要宣泄,需要慰藉。他们把课堂作为情感通道,把老师和同学作...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:32
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文章作者:U-67198
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