语文（心得）之抹亮学生生命的底色——“深度体验”式语文教学探微

语文论文之抹亮学生生命的底色&mdash;&mdash;&ldquo;深度体验&rdquo;式语文教学探微 <br />　　珠海市金鼎中学 胡 勇 <br />　　新课标明确指出：&ldquo;它（语文）是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。&rdquo;语文新课程的目标取向应是&ldquo;文化过程&rdquo;，而不只是&ldquo;知识获得的过程&rdquo;。这为&ldquo;深度体验&rdquo;式语文的&ldquo;文化品格&rdquo;的建构提供了强有力的理论支撑。华师大语文教育家方智苑先生说：&ldquo;最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。&rdquo;&ldquo;深度体验&rdquo;是一种生命与生命的精神对话，其终极目的就是让学生心有所感，智有所启，情有所思，生成&ldquo;新主体&rdquo;&mdash;&mdash;即人与社会、自然和谐发展。以下是笔者对&ldquo;深度体验&rdquo;式语文教学的一些思考与实践，以见教于方家。 <br />　　（一）诵读涵咏 <br />　　宋代大教育家朱熹说：&ldquo;学者读书，须要致身正坐，缓视微吟，虚心涵咏，切己省察。&rdquo; <br />　　他把&ldquo;涵咏&rdquo;作为语文学习的一种重要方法提出。曾国藩在给儿子的家书中更是把这一传统教学经验解释得十分透彻，他说：&ldquo;涵咏者如春雨之润花，如清渠之溉稻&hellip;&hellip;咏者，如鱼之游水，如人之濯足&hellip;&hellip;善读书者，须视书，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表。&rdquo;（见曾国藩《谕纪泽》）他把读书时的反复诵读、品味形象地比喻为春雨润花，清水溉稻，鱼入水中，溪流濯足，也就是必须全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。由此可见，涵咏是将读与思有机结合而达到审美的境界的读书方法。笔者就涵咏指导方面，作了如下尝试。 <br />　　1.反复吟咏 <br />　　反复诵读是我国传统的读书方法，是目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理的综合阅读活动。在反复诵读中，使人潜心涵咏，认知文字，感受声律，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品语言艺术，通达作品的奥妙之处，化作者的神气为自己的神气。这种由反复诵读而使学生涵咏于语境之中，体现了伦理型文化朴素的整体观念和直觉体验的思维方式，完全是符合语文学习规律的。许多优秀教师的设计如&ldquo;带着问题读&rdquo;、&ldquo;自主选择读&rdquo;、&ldquo;对手挑战读&rdquo;、&ldquo;小组比赛读&rdquo;、&ldquo;动作表演读&rdquo;&hellip;&hellip;足以使反复诵读达到令学生百读不厌、常读常新的效果。比如鲁迅的《社戏》，回忆儿时一次看社戏的愉快经历，寓意深刻而文辞恬淡，教学中我将它的主题简单定性为：感受童趣。要求学生一遍遍地朗读，意在让学生通过朗读体验鲁迅少儿时代看戏的乐趣，人与人之间朴素的美。通过四堂课的有机指导，学生从最初的不感兴趣到发出由衷的赞美，这个提升的过程本身就是一个体悟的过程。 <br />　　2.至情诵读 <br />　　文字的静默无声，使读者与文本之间产生天然的隔阂，语言的声情并茂就有利于沟通。曾国藩在《家训》中说：&ldquo;非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。&rdquo;诵读涵咏，让学生由读生感，感中得悟，产生审美愉悦，陶冶心志。教师应指导学生有表情朗读&mdash;&mdash;美读，用细腻、优美的语言，以及富有节奏、抑扬顿挫的语调，引领学生感受事物的声光色彩，人情的喜怒哀乐，帮助他们直接走进文本，主动构建意义，走入人物的内心世界。下面略作例说。 <br />　　例如《艰难的国运与雄健的国民》第五段的朗读训练： <br />　　朗读基调设计：雄浑、激昂 <br />　　情感基调设计：第一句自豪，第二句自信，第三、四句豪迈、乐观。 <br />　　音乐背景：《黄河大合唱》 <br />　　特别处理：一、二句男女生轮读，三、四句合颂 <br />　　这是一篇振奋民族精神的雄文，鲁迅先生在《〈守常全集〉题记》中评价：&ldquo;有至情之人，才有至情之文。&rdquo;这样一篇有强烈鼓动性、充满乐观主义的精神的散文，适合朗读。在相关背景资料的铺垫下，学生的朗读或雄壮悲愤或慷慨激昂。在他们庄重的神情里，我分明看到了他们为民族解放而振臂呐喊的斗志。他们的朗读已不是单纯的音调，那分明是对博大磊落的英雄的认同和助威。它超越了时空，铿锵有力的节奏让每一个中华儿女热血沸腾，豪气干云。谁能否认这不是入情入理朗读的实效呢？ <br />　　（二）立体化的过程阅读 <br />　　全方位、全过程阅读的关照，将平面的文本以立体化、过程性的方式展现出来，不必拘泥于单纯的语文文本，完全可以跳出文本，搜集与之相关的消息资料，如其他的艺术形式（美术、音乐、...