语文（心得）之开放式作文教学　体验作文乐趣

语文论文之开放式作文教学　体验作文乐趣 <br />蒋兰 语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学的重中之重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的&ldquo;拦路虎&rdquo;，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文，这种状况着实令人担忧。我认为，造成以上状况的原因，主要有以下几个方面：(1) 要求过高，学生举步惟艰。习作教学中长期存在拔苗助长、要求偏高的现象。原因是教师们对教学要求理解肤浅，把习作和创作混为一谈，常用成人的眼光和水平去看待学生的作品，总以为作文就应写一点&ldquo;有趣的&rdquo;、&ldquo;有意义&rdquo;的东西，因而导致学生作文里的假、大、空现象时有发生。（2）指导过细，难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，写出的文章难免千篇一律。（3）积累太少，语言词汇贫乏。由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导学生大量地阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。（4）脱离生活，内容空洞单调。由于教师不注意引导学生写他们喜欢的人和是，眼睛只盯住一些大型的活动，殊不知这样的题材学生更难驾驭，很难表达他们内心的真实感受，故写出的文章只能是一些空洞单调的流水帐。鉴于此，我进行了开放式 作文教学的研究，旨在通过研究，消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，从而体验到作文的乐趣。 开放式作文教学就是要遵循〈〈全日制语文课程标准〉〉（实验稿）所提出的课程基本理念，倡导的是结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习时空的开放。其核心是切实注重转变观念，构建开放式教学模式，是传统的作文教学变成以课堂教学为主的，沟通课内课外、校内校外的教学体系，使封闭的作文教学成为开放的、创新的教学形式。进行开放式作文教学要切实注重转变两个观念：（一）   树立大语文教育观念生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。作文训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向书外开放。这就是说，在课堂学习中，学习材料的来源不再是单一的教材，而更多的是学生的生活材料。教师不能把作文教学局限在语文课的狭小圈子里，要倡导走出灌输、走出课堂、走出学校，走进生活、走进大自然、走进社会。如美术课上了制作面具、头饰一课，我就抓住这个写作契机，指导学生写制作说明。有的写怎样制作圣诞老人面具，有的写制作鬼怪面具的方法，还有的清楚地介绍了非洲面具的主要特点。由于学生亲手做过，又是写给小朋友互相看，所以大多态度认真，言之有序，语言简明。再例如，我们班孩子特别喜欢看《东芝动物乐园》这个节目，我让他们在朝会、作文课上谈见闻、感受等，如&ldquo;对狗的新认识&rdquo;、&ldquo;北极熊为什么生活在南极&rdquo;等，效果很好。同时扩大视野，鼓励学生多读课外书，充分利用班级图书角和学校图书馆，还可利用阅读课，一般以自由阅读为主，辅以推荐读物、方法指导、阅读汇报、欣赏交流等。这样，通过学语言，用语言，使课堂上规范的语言、写作训练与生活中积累的语言信息、知识信息糅合在一起，为习作打下坚实的基础。（二）凸现以学生为主的观念。      以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在作文训练中就是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现自学能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。我班学生的座位都经过我精心安排，打破传统的&ldquo;秧田式&rdquo;，而是采用合作学习方式中的&ldquo;小组活动式&rdquo;。每组学生四至六人，每人轮流当组长，组内学生学习能力不同互相帮助互相促进。我的教学方法以启发式、讨论式为主，同时又体现多元化的特点，让学生自己探索、领悟，重在过程，而不仅仅是一个现成的...