语文（心得）之让孩子体验到作文的快乐

语文论文之让孩子体验到作文的快乐 <br />　　作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现，尤其在小学阶段，帮助学生打好坚实的作文基础，对学生今后的学习生活乃至整个一生都有着重大的影响。然而，现实是学生厌写、怕写，超过半数的学生视写作为畏途。为此，我在教学实践中一直努力尝试着让学生想写、愿写、乐写、善写，并取得了较好的效果。 <br />　　一 、自主命题，自由表达 <br />　　叶圣陶就指出：&ldquo;我们作文，要写出诚实的、自己的话。&rdquo;《语文课程标准》中也指出&ldquo;珍视个人的独特感受&rdquo;。因此，我在教学中尽量少写命题作文，提倡自主拟题，让习作选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。 <br />　　开学初，我班每一位同学都准备了一本《随笔集》，我对他们的要求是：细心地感受生活，用自己喜欢的方式随机记录生活的喜怒哀乐，抛开了作文的&ldquo;清规戒律&rdquo;，学生真有一种海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的感觉。他们把自己的成功与失败，激动与欢乐，苦脑与悲伤，迷茫与惆怅，以各种不同的形式（记叙文、诗歌、童话、寓言等），真实地展现在你的眼前，让你为他们那一颗颗鲜活率真的心而感动。学生的话语虽然显得稚气，却绝对是&ldquo;创造的，个性化的，自然的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵的笑语和泪珠&rdquo;。我想，这种回归生活，让真情自然释放的写真，远比那种空洞说教，用美丽的词句堆砌出来的作文要好得多。 <br />　　实践证明，自主命题，深受学生欢迎，学生完全能拟出新颖的有创造性的题目。学生用自己拟出的题目习作，写作热情高涨。 <br />　　二、教师指导，激趣乐写 <br />　　1、多种激励，调动写作兴趣 <br />　　（1）评语激励，激发兴趣。 <br />　　作文评语是作文教学的一个重要环节，作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。特别是小学生，这种作用显得尤为重要。那么，怎样写小学生的作文评语才能最有效地发挥其指导和激励作用呢？ <br />　　第一，评语应有个性。首先评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能做到与众不同，力求突出一个&ldquo;新&rdquo;字。不能千篇一律都是&ldquo;语句通顺，内容具体，书写工整&rdquo;等几种空洞的程式化的评语。评语要符合学生个性。 <br />　　第二，评语要具体化。教师应根据不同的学生，不同的文章，提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改。 <br />　　第三，评语要多鼓励，少批评。小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然不少，这是正常的。但如果你仔细去看，一定会发现他们有闪光的地方。如一个字一个词或一句话，能用上教学中新学到的一个新词新句，新的表达方法，教师如能赞赏，批上一个&ldquo;好！&rdquo;&ldquo;棒！&rdquo;或&ldquo;这个比喻真恰当！&rdquo;&ldquo;你真会运用！&rdquo;等，学生看后，定会受到鼓励。 <br />　　首先，对优秀学生的作文决不能吝啬表扬，要善于寻找学生作文的闪光点，让学生能感觉到创造成功的快乐。 <br />　　其次，对于一般水平的学生又该如何评价，才能激发他们的学习兴趣呢？其实只要教师能站在孩子天真无邪的视角去欣赏他们的作文，也一定会有新的发现。 <br />　　再次，学困生的作文，尤其是对作文缺乏信心的学生往往不受教师欢迎，可是差生以及他们的作文更需要爱心的呵护。激励性评语要善于保护学生稚嫩的心灵，保护学生写作的积极性。 <br />　　（2）自评、互评，产生兴趣 <br />　　《语文课程标准》提倡学生&ldquo;修改自己的习作，并主动与他人交换修改&rdquo;，要求教师&ldquo;重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力&rdquo;。就这一点，我认为在实际教学中主要应注意以下两个方面： <br />　　首先，把修改的权利还给学生。&ldquo;改的优先权应该属于作文者本人。&rdquo;这是叶圣陶老先生反复强调的。我们要让学生在作文的全过程中不断地反思，不断地修改，在修改中学会习作。同时教师还可以让学生按自己的认识，客观地评价其他同学的作文，同学之间互相修改，互相评阅习作。 <br />　　其次，要把修改的方法交给学生。修改作文是一个复杂的心理过程，我们不仅要启发和培养学生想改、肯改、乐改，还要训练学生能改、会改、善改的能力。 <br />　　（3）习作分享，增强兴趣 <br />　　俗话说：&ldquo;乐此不疲&rdquo;，要学好一种本领，兴趣是最好的老...