语文（心得）之让作文变成快乐的事

语文论文之让作文变成快乐的事 <br />　　作文难，难作文，这是很多学生的普遍感受，也是语文教师面对的一大难题。 <br />　　《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：&ldquo;能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。&rdquo;在阶段目标部分，第一学段称&ldquo;写活&rdquo;，第二、三学段都称为&ldquo;习作&rdquo;，到第四学段才称为&ldquo;写作&rdquo;，这就体现出降低小学阶段写作难度的意思。我国传统的作文教学理念也认为应该&ldquo;我手写我心&rdquo;，从写&ldquo;放胆文&rdquo;起步，逐渐过渡到写&ldquo;小心文&rdquo;。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。 <br />　　在几年的习作教学研究中，我有下述几点体会： <br />　　一、适时点评鼓励，激发兴趣尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。 <br />　　二、多读好书，注重积累写作素材。 <br />　　千万不要让写作成为独立的一件事。写作一定要紧随着阅读而展开，古人说&ldquo;不动笔墨不读书&rdquo;，在我们看来，与读书相关的&ldquo;动笔墨&rdquo;是更加泛化的写&mdash;&mdash;&ldquo;亦读亦说亦写&rdquo;。所以，我从一年级起系统规划、设计学生的阅读&mdash;&mdash;从儿歌开始，到韵语如《三字经》《百家姓》等；再到阅读童话、神话传说如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等（一年级），《列那狐的故事》《西游记》《木偶奇遇记》等（二年级）；再到阅读历史小说或故事如《三国演义》《水浒传》《孙子兵法》《三十六计》《成语故事》《上下五千年》等（三年级）&hellip;&hellip;　　这样，在&ldquo;课前三分钟&rdquo;和专门的阅读展示课中，学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评，说的基础上便有了写，写感悟，写想法，或长或短，由短逐渐变长，如：今天和妈妈一起读了《萤火虫》这个故事，我知道了萤火虫的样子‘像一闪一闪的小星星’，夏天的晚上，它们就会在草丛里和花朵上跳舞。妈妈说，萤火虫活不了多久。要是它们可以长生不老该多好呀！我真想发明一种药！&ldquo;读课文或课外书都可以仿写，由仿到创，如： <br />　　仿修辞手法：&rdquo;春姑娘来了，她用魔棒一挥，啊！高山换上了一件嫩绿的衣裳，小溪唱起了欢乐的歌，柳树跳起了摇摆舞，小鸭乐得嘎嘎笑&hellip;&hellip;&ldquo;三、观察生活，激发习作兴趣。 <br />　　在学生的全面发展中，培养学生体察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的内容。如果一个教师就语文而教学语文，就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中，包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字，才能创造最佳的语文学习成效。因此，课程标准指出，作文教学要贴近学生实际，&rdquo;引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感&ldquo;。 <br />　　为此，我从一二年级起就注重将非写作的写作与观察生活结合起来。 <br />　　一是不定期地结合教材学习进行主题观察。例如学习&rdquo;秋天&ldquo;这个单元时，我们每天都给学生布置观察作业，观察的内容有：秋天的天空、田野、水果、花、树等。我们提醒学生观察需要迈好&rdquo;三步&ldquo;：学会跟踪观察，学会定向观察，学会随机观察。观察后要把自己仔细观察到的写下来，比比谁的眼睛最明亮。 <br />　　二是坚持每日观察，写&rdquo;每日几句&ldquo;（三年级后扩展为&rdquo;每日一记&ldquo;）。做法是：首先，引导孩子们用自己的笔写自己的生活，写身边的事、人等。真实是我们对&rdquo;每日几句&ldquo;的要求。其次，为了让孩子们读、写结合，我们让他们将自己&rdquo;每日一记&ldquo;里用...