语文（心得）之语文教学：尊重学生的生命价值

语文论文之语文教学：尊重学生的生命价值 <br />江苏省无锡市洛社高级中学    孙建军（邮编214187）发表于《现代语文》教学研究版2007年第14期 语文作为人文性与工具性统一的课程，具有广泛深厚的人文内涵，承载着培养人、教育人、陶冶人的任务，对学生精神领域的影响是深广的。语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行精神塑造的最佳蓝本，语文教学应该充分体现人文关怀，让学生充分体验生命的快乐，展示生命的活力。语文教学，应该尊重学生的生命价值，为学生构筑精神家园。每个学生都是生命的个体，他们同是自然的人，同是社会的人。他们和教师在&ldquo;人性&rdquo;上没有什么两样，他们也有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要，教师必须尊重学生这种生命的需要。因此，理想的课堂应当充满人性与智慧，充满激情与体验，充满对话与分享，充满灵动与生成。理想的教学过程应该是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，是生命的自我发展、自我生成、自我超越，自我升华的过程。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。作为构筑精神家园的课程，语文课不应该是枯燥的练习、乏味的讲解，也不应该是烦琐的问答、有口无心的傻读。语文课应该是激情的飞扬，是灵魂的震荡，是才华的喷涌，是思想的闪光。在语文课上，教师渊博的知识、师人范己的言行、高尚的修养、对学生真挚的关爱和悦纳，都应该散发着人文的光辉。学生沐浴在人文的光辉下，积极参与，主动学习，不断创造，展示自己的能力与才华。师生之间、学生之间平等交流，沟通合作，相互尊重、理解、信任。这样的课堂，师生双方共同构建了一个&ldquo;场&rdquo;，这个&ldquo;场&rdquo;是焕发学生生命光彩的舞台，是提升学生生命品质的场地，是师生共同成长的精神家园。体验感悟，让语文课堂荡漾生命激情。教育家夏丐尊说过：&ldquo;教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不成池塘，没有情感、没有爱就没有教育。&rdquo;情感是教学的催化剂，是师生互动的纽带，因此，教师在语文课上要注意诱情、激情、融情，做到情文交融。&ldquo;情&rdquo;是语文的灵魂，体现语文学科&ldquo;人文性&rdquo;的基点就是&ldquo;情感&rdquo;。语文课堂是情感的载体，情感是语文课堂循环流动的血液。&ldquo;登山则情满于山，观海则意溢于海&rdquo;，教学当中的情犹如教与学的双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。语文教学应当努力挖掘语言的情感因素，从&ldquo;情&rdquo;入手，使教师、学生和文本形成三个情感的交汇点，让学生忘情其中，使语文教学所提供的东西，令他兴奋，令他深味，令他珍藏永远。这就需要我们关注学生的情感体验，让学生亲自去经历发现，获得兴奋感，成就感，丰富情感生活。所谓&ldquo;体验&rdquo;，就是&ldquo;人们在实践中亲身经历的一种内在活动&rdquo;，是让学生&ldquo;用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，这样得出来的才是自己的结论&rdquo;。学生主体的体验，是使学生的学习过程能进入最佳状态的重要保证。学生阅读课文，在教育情景中获取知识，通过生活体验来解读文本，掌握方法，获得正确的情感、态度、价值观，构建精神主体，这是一种体验式教学，需要教师用更多爱心去关注学生的切身感受。体验更多的是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。教师深情并茂的范读；教材中诗情画意的插图，人与人之的亲情友情，抒发的爱国之情；主人公的感情变化；旁观者的情绪变迁&hellip;&hellip;都可以作为情感的诱发点，让教师对课文的理解之情内化为学生对文本、对人物的感悟之情。叶圣陶先生说：&ldquo;读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？&rdquo;有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升，课堂教学才能成为学生构建精神生活的过程。我们期待语文课堂有更多的情味，期待语文课堂焕发绚丽的生命火花。民主对话，让语文课堂体现生命平等。语文教学过程应是师生平等对话的过程。学生知识的掌握，能力的形成，情感的沟通，都是在对话交流的过程中完成的。人只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能开阔思路、弘扬个性。只有给学生一个对话的平台，才能实现文本对...