语文（心得）之阅读教学语言的生命之音

语文论文之阅读教学语言的生命之音 <br />「摘要」教学离不开教师的语言，语文教学更离不开教师的语言，伴随着新课程的深入人心，我们的教学语言究竟应赋予怎样的内涵？王菘舟老师的课堂为我们指明了方向，王老师的课堂教学语言就像是一首奇妙的乐曲，它有&ldquo;未成曲调先有情&rdquo;的前奏，有&ldquo;情深深、意切切&rdquo;的主旋律，还有&ldquo;绕梁三日不绝&rdquo;的余音，让听者心驰神往。而由这首&ldquo;乐曲&rdquo;弹奏出的&ldquo;生命之音&rdquo;，更让听者和学生深深感悟到了它的无穷生命力：一、生命之音，奏出了文本的生命内涵；二、生命之音，奏醒了孩子的生命潜能；三、生命之音，奏响了教师的生命价值。    「关键词」生命    语言    生命之音    &ldquo;听他的课是不需要记录的，因为当你置身于一个满目繁花的境界了，你会发现自己已经深深地迷醉，你的目光里充满了惊奇与渴望，你不愿错过玫瑰，你不愿错过牡丹！一处一景，一不一叹。各有各的风姿，各有各的精彩。沉醉在这样的境界里，你惊喜不已，扼腕叹息。你的眼睛不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了。制造这个奇迹的人，就是王菘舟。&rdquo;    这是山东济南的特级教师闫学来对王菘舟老师课堂教学的一段评价。确实如此，曾经有幸听过王老师的一堂课《万里长城》，当王老师的一声&ldquo;下课&rdquo;响起时，竟没有一个学生站起来，他们还陶醉于万里长城这一伟大的奇迹之中，此情此景，令听课的老师都情不自禁、热烈地鼓起掌来，王老师教学中的&ldquo;玫瑰&rdquo;、&ldquo;鲜花&rdquo;已把学生、听课教师深深地迷醉，尤其是那动情的语言，犹如一曲奇妙的乐曲，激荡着每一个学生和听课教师的心弦，让我们心驰神往。    一、&ldquo;未成曲调先有情&rdquo;的前奏「片段」师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登&mdash;&mdash;（生齐读：万里长城），一起去看&mdash;&mdash;（生齐：万里长城）；一起去游&mdash;&mdash;（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美&mdash;&mdash;（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象？    「感思」&ldquo;作者胸有境，入境始觉亲&rdquo;，入境方使儿童真情动，记忆深，而王老师的一段&ldquo;今天王老师和大家去登&mdash;&mdash;（生齐读：万里长城），一起去看&mdash;&mdash;（生齐：万里长城）；一起去游&mdash;&mdash;（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美&mdash;&mdash;（生齐：万里长城）。&rdquo;，自然地将学生从课堂上&ldquo;带&rdquo;到了万里长城，阅读文本变成了登长城、看长城、游长城，让学生身临其境，倍感亲切；而一段国外元首对万里长城的题词，甚似神来之笔。自己说自己美，不能信服，而由别人说自己美，才是真正的美。对长城的赞美，借用国外元首来道出，更能激发出孩子心中的自豪感，更能催发学生去读课文、去理解课文、去感受课文的积极情感。    &ldquo;歌曲的前奏，拉开了歌曲的序幕，由它牵引着歌唱部分的到来，于是情绪由此生，歌声源源来。它向听众预示着歌曲将要出现的某种基调，并为听众对后段音乐的了解创造出有利的气氛，它是听众与演唱者之间进行感情交流的桥梁。&rdquo;而王老师的导语，就像一首歌曲中的前奏，未成曲调先有情，为学生创设出了感受万里长城，赞美万里长城，因万里长城而感自豪的浓郁的情感氛围，为学生铺设了一座与文本交流的情感桥梁。    二、&ldquo;情深深、意切切&rdquo;的主旋律「片段」生：（读）&ldquo;他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，&hellip;&hellip;（略）全长6500多公里。&rdquo; （学生体会略）    师：体会得真好，请坐！同学们请看&mdash;&mdash;（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读）&ldquo;他像一条巨龙&hellip;&hellip;（略）全6500多公里。&rdquo;书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？    生（略）    ...