语文（心得）之阅读教学要关注文本独特的语言形式

语文论文之阅读教学要关注文本独特的语言形式 <br />　　乾安县教师进修学校   李玉芹 <br /> <br />　　阅读教学最基本的任务就是读懂语言文字和学习语言表达形式。不仅要关注语言内容“说什么”，还要聚焦语言形式，即关注语言文字是怎样把人的情和意在作品中表现出来的。因此，语文教学不能只停留在对语言内容的理解、感悟上，还必须凭借文本去体会作者语言表述的形式，实现内容理解和语言形式的统一。 <br /> <br />　　同一个意思表达方式不同，遣词造句不同，最后所带给你的语言情味和意蕴也是不同的。所以，要关注不同的语言形式，细心留意怎样的表达方式才能给我们带来好的效果，才能让读者愿意读你的文章。这样的阅读课才真的有语文味，才能真正让学生受益。在课堂教学中，我们可以通过比较、对照的方法帮助学生体会言语的表达效果，感受语言的情感，体味语言的韵律，感知语言的魅力，极大地引发学生对语文的学习兴趣，还能帮助学生探索语言的表达方式，从而形成较为丰富的语感。 <br /> <br />　　如：长春版语文教材三年级下册《多彩的夏天》一课，是一篇很美的散文，文章内容浅显，没有难理解的地方，教师在引领学习第一段时，要注重“火辣辣”“尽情”两个词语的品读。让学生比较去掉“火辣辣”“尽情”这两个词后的句子，与原句比较，从而使学生明白加上这两个修饰词语就把句子写具体生动形象了。以后写作的时候也学习这样把句子写生动具体。在学习第三段时，注意品读“晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这一句。让学生明白在写自己听到或看到的景物时加进去自己的想象，会使文章更加具体有趣。然后，关注作者怎样围绕中心句把一段话写具体的。通过感情朗读后，让学生说说自己认为夏天是什么样的，再给足时间，让学生学习作者的写法，抓住夏天的特点把一段话写具体，进行小练笔。 <br /> <br />　　指导片段： <br /> <br />　　师：谁能说说你是怎样描写夏天的？ <br /> <br />　　生1：夏天是美丽的，我喜欢美丽的夏天。 <br /> <br />　　师：想想他把夏天的特点写具体了吗？运用本课学习的方法，怎样帮助他修改呢？ <br /> <br />　　生2：夏天是美丽的，你看，花坛里的花，五颜六色的，美人蕉红的像火一样，那么耀眼。牵牛花，吹起了小喇叭，爬的老高老高的。有的花在向我们点头呢！ <br /> <br />　　师：你说的真好。还有吗？ <br /> <br />　　生3：还有叫不上名字的花，有的含苞欲放，有的已经开了很多的花瓣，有的饱胀得要破裂似的。 <br /> <br />　　师：真好，你把课外阅读中优美的词句都运用上了，真了不起！ <br /> <br />　　生4：夏天，女同学穿着各色的连衣裙，漂亮极了。 <br /> <br />　　生5:夏天，柳树摆动着枝条，像个害羞的小姑娘，掩着脸。 <br /> <br />　　师：你看，把这几个同学说的加进去，这样写就具体了，你会写了吗？ <br /> <br />　　生1：会写了。 <br /> <br />　　这个片段是在课堂中的指导，多么有效果。读写结合，实现“言语形式”的有效链接。如果我们的老师都能在课堂上，适时地关注文章的语言表达形式，从读学写，学生的作文何愁不会写呢？ <br /> <br />　　《林海》一课中的“那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？”“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。” <br /> <br />　　这些采用的比喻、拟人等写法描写，字里行间流露出作者对大兴安岭的喜爱之情。教学中，多品味这样的语言，使学生感悟语言的妙笔之处。我们总是和学生说，写作文时，字里行间要流露出自己的喜爱之情，怎么流露，阅读时，抓住这样的句子，告诉学生，学生慢慢地就会感悟了。 <br /> <br />　　老舍的《草原》，语言太美了，像一壶醇酒，又仿佛山上的泉水一般顺流而下，那么明快，那么自然。“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么晴朗。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”写得非常流畅。另外，真情表达，一个好的语言真是情感的倾吐。作者对草原美景的那种热爱，陶醉的情感溢于言表。觉得那么清新，那么明朗。平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会上了小丘一会又下来，只用什么，不用什么，既怎样又怎样，这是情感的真情流露。第三，长句短句错落有致。还多用了联想，比喻句。这种语言风格在教学中要多引导孩子品味。 <br />