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语文(心得)之语文阅读教学的情感与语言品味研究

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语文论文之语文阅读教学的情感与语言品味研究 <br />  摘 要:在小学语文阅读教学中,&ldquo;汉语言品味&mdash;&mdash;文章构建&mdash;&mdash;审美情感&rdquo;的机理,构成了小学语文阅读教学的不断运动发展的审美体系。它是一个反映阅读教学本质,揭示阅读教学规律,体现阅读教学的崇高审美层次的系统。 <br />  关键词:小学语文;阅读教学;品味;情感 <br />  在小学语文阅读教学中,&ldquo;汉语言品味&mdash;&mdash;文章构建&mdash;&mdash;审美情感&rdquo;的机理,构成了小学语文阅读教学的不断运动发展的审美体系。它是一个反映阅读教学本质,揭示阅读教学规律,体现阅读教学的崇高审美层次的系统。所以说,在新课堂中,老师应把阅读品味和感情交流放在重点,给学生充分的时间去品读和感悟,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。 <br />  一、引导学生进行语言品味 <br />  (一)赏读品味法。 <br />  赏读,便是&ldquo;赏语言,赏人情,学表达,明事理&rdquo;,这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐,琅琅上口。教学中,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,用优美的文字来表现秀丽的自然风光、复杂的内心情感、未曾亲见的事物等。朗读能够使学生脑海中出现各种各样的形象,诱发学生去感受大自然的美、感受人间真情、感受万物生灵。作为教师要在范读过程中,将自己对作品的理解倾注到字里行间,也要教会学生将情感融入朗读,感染学生,诱发其去想象,使其入境入情,这不但加深了学生对课文的理解,更唤起其对美的共鸣,能发展学生的形象思维,培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。同时,教师在朗读后,还要针对文本适当地渗透思想教育,提高学生通过阅读来分辨真善美的能力,收到&ldquo;教书育人&rdquo;的整体效果。具体的朗读方法灵活多样,但所谓殊途同归,只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到&ldquo;以读为本&rdquo;。 <br />  (二)比较品味法。 <br />  比较,是语言品味中一种行之有效的方法,通过对语言材料的比较,可以培养学生辨析语言的能力,让学生领会作者在语言运用上的精妙之处,从而体验到文本所蕴含的情感。对于简练凝重的语言,如果常规的品味方式不能让学生感受到语言的意味。新课程所选的大部分文章,语言都很有特色,每一个词语都是作者仔细推敲之后精心选择的,决不能用其他的词语来代替,采用换词的方法,通过比较品味法能让学生更好地感受文本语言的准确与生动。如分析《北京的春节》一课中的一段&ldquo;是一种普天同庆的热闹&mdash;&mdash;家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。&rdquo;这一段中的&ldquo;赶做&rdquo;能不能换成&ldquo;在做&rdquo;呢?教师要引导同学讨论分析,最后得出结论,&ldquo;赶&rdquo;字能够突出那种过年的红火景象,而&ldquo;在&rdquo;却在语意上显得平淡,所以二者不能互换。 <br />  二、体验情感进行阅读 <br />  (一)精心设计,发挥学生主体作用体验文中真情。 <br />  教师只有正确把握文本,仔细斟酌文本的切人点,精心设计对话的话题,才能让学生既能在话题中找到阅读的支撑,又能充分发挥阅读的主体性。如:《妈妈的账单》这篇文章的阅读,可以利用人物内心的矛盾冲突来设计话题:妈妈面对账单,她做了什么?试想一下当时妈妈内心会有什么想法?应该说这个话题有一定的难度,特别是后一个问题,学生想要独立地去发现几乎是不可能的,但正是话题有了一定的难度,思维有了一定的强度,才容易激发起学生和文本对话的欲望,才能够使学生静下心来仔细地揣摩文本的语言、体验人物的内心,也才能让这个话题始终似一股无形的力量,把学生的心拴在了课堂上,拴在了对文本语言的阅读和感悟上。当阅读过程中把话题打开后,可以适当地把阅读问题向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事,当时是怎么想的、怎么做的,你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能,可以将口语交际的教学与阅读学习结合起来,教师可灵活掌握。 <br />  (二)换位思考,体会文章中的情感表达手法。 <br />  在如今的语文课堂中,教师非...

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发布时间:2023-01-16 13:44:44 页数:5
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文章作者:U-67198

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