语文（心得）之优化教学设计 彰显生命之美

语文论文之优化教学设计 彰显生命之美 <br />　　中华文学博大精深，美不胜收，或洋洋洒洒，或瑰丽豪放，或婉约忧怨，或秀丽隽永&hellip;&hellip;那如诗一般的语言，那寓意深远的文字，无不给人一种美的享受。学习语文，就是学习中华五千年文化之精髓。语文教学，本身就是一个感受语言美、体验艺术美的过程。在课堂教学中，怎样让学生感受这种语言之美，体验文字之美呢？ <br />　　未成曲调先有情 <br />　　&mdash;&mdash;导语之美 <br />　　古人云：感人心者，莫先乎情。要使导语有强大的吸引力，能引起学生的共鸣，就必须充满美的情感。&ldquo;好的开始是成功的一半。&rdquo;教师的导语是课堂教学中的第一个环节，也是和学生的第一次课堂对话。精彩的导语不仅能激起学生学习的欲望，还为整堂课奠定了情感基调。我执教的《生命生命》一课，面对的孩子是绵竹遵道小学的孩子们，学习中，我精心设计了这样的导语：&ldquo;再次来到绵竹这座可爱的城市，看到美丽的遵道小学，看到孩子们如花般的笑颜，我的心里充满了惊喜：一个因地震而坍塌的城市已经重新站了起来，在这场灾难中，我们经历了太多来自生命的感动，让我们再去回顾一下那些感人的画面。&rdquo;接着课件播放我剪辑的视频，（地震时的感人情景）我配以旁白：&ldquo;沈天奇，绵竹汉旺镇的一岁女孩和外婆被埋50多小时后，成功获救；靠着机智、勇敢与顽强，乐刘会终于在地震后74小时成功获救；3岁孩子郎铮向救他的解放军叔叔行了一个军礼&hellip;&hellip;地震给我们带来的不仅仅是伤痛，更多的却是一种思索，对生命的思索；更多的却是一种力量，来自生命的力量。现在就让我们一起走进杏林子的文章《生命生命》，一起去感悟生命的真谛。&rdquo;有声有色的开场白像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，它扣动着学生的心弦，激起了他们的求知欲，调动了他们的积极性，为整节课奠定了感情基调，对学生的思想产生潜移默化的教育作用，给学生以美的享受。 <br />　　一石激起千层浪 <br />　　&mdash;&mdash;设问之美 <br />　　《学记》中说：&ldquo;善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者反此。&rdquo;课堂提问是语文课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。 <br />　　&ldquo;学而不思则罔&rdquo;，课堂教学中，如果学生只听不动脑筋，那样得来的知识始终肤浅。心理学告诉我们，思维从问题开始，问题是激发求知欲的强人动力。一旦没有疑问，思维就会中断，智慧的火花也就随之熄灭。问题不在多，而在精，在问题的有效性。&ldquo;提&rdquo;到点子上，&ldquo;问&rdquo;到心坎上，才达到一石激起千层浪的教学效果。 <br />　　在教学《生命生命》这篇课文时，为了让孩子整体感知课文，首先我提出&ldquo;这篇文章写了哪几个与生命有关的事例？&rdquo;；接着提出新的问题&ldquo;你能联系上下文理解‘我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它’的含义吗？&rdquo;这个问题具有可探讨性，而且具有发散性，引领学生感悟生命的真谛，内容贯穿了全文，（飞蛾、香瓜子、杏林子面对生命的挑战是什么样的态度，是怎么做的？）解决了这个问题，那么也就突破了文章的重难点；接着回到课文第一自然段提出的问题：&ldquo;生命是什么呢？什么样的生命才有意义呢？&rdquo;让孩子感悟生命价值；最后回到课题，提出问题&ldquo;作者为什么以两个生命为题？她在强调什么？&rdquo;让孩子思考生命，孩子们的回答无疑是精彩的&mdash;&mdash;&ldquo;作者要告诉我们，生命是宝贵的，我们要热爱生命；生命是短暂的，要热爱生命；生命可以创造无限的价值，要好好使用生命&hellip;&hellip;&rdquo;抓住了文章中关键的地方置疑，唤醒了学生的学习欲望，消除了学生的学习情感倦意，就能像磁铁一样紧紧吸引学生。问题设计得深，犹如向学生的思维之湖投入一颗石子，能泛起层层涟漪，激起朵朵美丽的思维之花；问题设计得精，便能将一课之重难点凝聚于此问，从而起到牵一发而动全身的效果；问题设计得有梯度，学生便能以问题为阶梯，拾级而上，逐层深入理解课文。　因此，学会了巧设问题，把教师的&ldquo;主导&rdquo;变成了学生的&ldquo;主体&rdquo;，就能使课堂呈现出多线条流动的场景，我们的语文课堂一定会更加诗性、灵动，一定会更加有味、精彩。 <br />　　语不惊人誓不休 <br />　　&mdash;&mdash;讲述之美 <br />　　对于语文教材中的一些文学作...