语文（心得）之语文教学应彰显智慧彰显个性

语文论文之语文教学应彰显智慧彰显个性 <br />　　语文教学应彰显智慧彰显个性 <br />　　温岭市第六中学  韩淑芬 <br />　　【摘  要】语文学科是人文性很强的学科，无论教师的教还是学生的学，都有一个与众不同的鲜活的个性。两者之间，教师的教学个性又显得更为重要。因为只有充满智慧的个性化教师，才能真正使课堂充满生机和活力，才能使语文教学更好地表现出创意和魅力。基于此种考虑，为什么要彰显智慧彰显个性以及如何才能做到，正是本文所探讨的问题。 <br />　　【关键词】语文教学、思考、个性、解读 <br />　　相信从事语文教学的一线教师都有这样的切身体会：有时去听公开课，听后只觉大同小异；有些课名为同课异构，细细品位却发觉几乎为同课同构。原因何在？再看另一个例子：黄子平在《二十世纪文学三人谈》一书中写到：一西班牙女留学生在北大学中文，但汉语不怎么过关，一学期记了不少笔记。问她考试怎么办？她笑了，说不难不难。思想内容有两条：第一条是反封建。《诗经》是反封建，《离骚》是反封建。第二条是同情劳动人民。艺术特色也有两条：小说是白描，诗歌是情景交融。[1]这可以说是切中要害，但也确实让语文教育工作者感到悲哀，到现在我们部分语文老师解读文本仍然停留在这样的水平上。原因又何在？笔者认为，乃语文教学缺乏思考所致，乃广大语文教师缺乏个性所致。其实，语文教学应彰显教师智慧，彰显个性。 <br />　　为什么语文教学要彰显教师智慧，彰显个性呢？ <br />　　各种文体有各自的特点，教学中应该引导学生认识这些特点，并且掌握各种文体的答题思路。教师在课堂中的作用是引导，是交给学生解读文本的方法，而不是把各种资料、各种论述转述给学生。如今学生手头的各种参考资料层出不穷，花样繁多，教师对文本如果没有自己独到的理解，没有自己独立的思考，激发学生的学习兴趣就无从谈起，也就谈不到学生能力的提高了。因此，一个优秀的、能得到学生广泛认可的语文老师，应该是一个有个性的教师，是通过自己的独立思考解读文本的教师，是在教学中闪烁着自身智慧的教师。 <br />　　我们以语文阅读教学为例。《语文课程标准》中关于阅读教学的阶段性目标规定：&ldquo;对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问&rdquo;，&ldquo;欣赏文学作品能有自己的情感体验&rdquo;，&ldquo;对作品的感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验&rdquo;。[2]这儿连用了五个&ldquo;自己的&rdquo;，都重在强调阅读是自我的、个性化的。试想如果教师教学毫无个性，学生又有何个性而言？ <br />　　那么，怎样才能彰显教师智慧，彰显个性呢？ <br />　　一、博览群书，做到有思想。 <br />　　你的思想是你的个性的最好彰显。有思想的教师应该是具备现代教学理念，具有自己的独到见解和教学策略，具有善于学习、积累、研究、反思和创新精神的教师。语文，是最接近学生心灵的学科，语文教师，是与学生的思想有着最直接交流的教师。因此，语文教师自身的思想素养，在一定程度上直接影响着学生精神世界的构建。 <br />　　&ldquo;有思想&rdquo;，应该是以广泛的终身的阅读为基础的，这是对语文教师不同于其他学科教师的最重要的要求。没有博览群书，见识势必浅陋，思想势必贫乏，语言势必枯燥，教学中就不能旁征博引，信手拈来，只能就课文讲课文，就字词讲字词，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉。 <br />　　世界上没有相同的两片树叶，也没有相同的两位教师，但肯定会有这样两类教师：一类是充满思想的，一类是思想的奴隶。 <br />　　初讲《威尼斯商人（节选）》﹙人教版九年级下册13课﹚，我怀着对莎士比亚这位大文豪无比的崇敬之情，亦步亦趋地按照《教师教学用书》讲解了下来。文章分为三部分来讲：紧张激烈的戏剧冲突、波澜起伏的戏剧情节，讨论夏洛克、安东尼奥等鲜明的人物形象，感受个性化的语言。 <br />　　再教《威尼斯商人》，我开始了思考：仅仅这样就够了吗？这是一部著名喜剧，堪称艺术典范，我们怎么才能更好地领略莎士比亚这位戏剧大师高度的戏剧才能？百思之后，我在《威尼斯商人》原文中找到了答案。 <br />　　《威尼斯商人》在选入初中课本的时候，为了适合学生的学习情况，进行了删节，所以就很容易让人单方面的认...