数学（心得）之提高学习活动质量彰显教学实效

数学论文之提高学习活动质量彰显教学实效 <br />当前，随着新课改的不断深入，我们欣喜的看到：大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被学生自主学习活动所代替。但在教学中我们也常常看到学生的学习活动流于形式，表面热热闹闹，其实劳而无功，不利于学生学习知识和发展能力，因此在教学实践中我们应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高课堂教学的效益。以下是笔者在教学中的几点实践与思考：一、创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于活动教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境产生学习和探索的兴趣，兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和推动的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。例如：在教学五年级&ldquo;解决问题的策略&rdquo;时这样引入新课：我们学校门前的22路公共汽车每15分钟发一班，你知道从早晨6点到7点一共发了几班？用学生熟悉的生活中的发车情境，让学生初步感悟一一列举，调动学生学习的积极性，激发学生学生的学习兴趣，并为本课教学内容做一个铺垫。在教学中，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，以情激趣，以趣导思，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。    二、设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习、运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中自主探索知识、在活动中探索创新，提高学习效率。1、让学生在活动中利用学具和现实生活事例学习新知。皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。教师在教学活动中，要改变&ldquo;教师演示、学生观看&rdquo;等流于形式的活动方式，多让学生利用各种学具进行实际操作，学生在亲身获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步展开探索，逐步的理解和掌握知识。例如：教学&ldquo;解决问题的策略&rdquo;一课，如何帮助王大叔解决围羊圈的问题时，教师引导学生：&ldquo;用什么方法？可以怎样围？&rdquo;激发学生动手操作和思考的欲望，然后让学生动手围一围，学生在用小棒围的过程中感到用围的方法既费时间又不方便，引发出如果用列表的方法既简单又清楚，进一步找到各种不同的围法，帮助王大叔解决了问题，学生在这样的学习活动中感悟到一一列举，有序思考是解决问题的好策略。    2、让学生在活动中运用知识解决问题。学习知识是为了运用，当学生理解掌握某一新知后，为了强化巩固，并在运用过程中培养学生解决问题的能力，教师应优化和重组教材中安排的各种练习，使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能的创造多形式的实践机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。三、开展全方位交流，让学生在立体互动的学习活动中发展数学能力 教学中教师要营造一种民主、平等、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教学中教师是引导者、组织者，参与者，要蹲下身来参与学生活动，了解、指导学生的学习活动，同时学生的学习活动也应该是交互的，教师既要关注学生的学习的结果，更应该关注情感体验，满足学生的情感需要，使互动有基础。实行小组学习，让学生在学习小组内进行合作交流，养成团结协作精神。改进课堂交往活动，拓展学习活动空间，开展课堂交流和辩论，让学生在立体互动的课堂交往中进行数学交流，加强数学体验。在学生探索性活动和独立思考的基础上，让学生自由发言，充分表达每个人的观点，以互相起迪互相补充，增强对知识的认识和理解。例如：教学&ldquo;平行四边形面积的计...