化学（心得）之彰显实验魅力 有效突破难点

化学论文之彰显实验魅力 有效突破难点 <br />  <br />长沙市雷锋学校     陶清平 <br />  <br />课堂教学是一个常讲常新的课题，课堂以其丰富的细节和无穷的变化使人着迷，引领着我们一线教师去探幽寻秘。课堂教学中的教学难点的突破就是一项很有挑战性的教学实践，是课堂教学中永恒的主题。教师只有突破教学中的难点，才会扫除学生学习的障碍，解除学生心理的困惑，增强学生学习的信心。 <br />化学是一门以实验为基础的学科。化学实验贯穿于化学教学的整个过程。化学实验能为化学原理与规律的掌握提供符合认知规律的环境；为抽象、晦涩的化学概念的理解提供形象、直观的展示；为多姿多彩的物质世界的认识提供丰富的感性材料；更能为化学课堂提供生动有趣的学习氛围和互动交流平台。化学实验能将学生的&ldquo;乐做&rdquo;与&ldquo;乐思&rdquo;很好地结合在一起，在化学教学中，加强实验教学，彰显实验魅力，有利于真正解决化学教学中的重、难点问题。在课堂教学中如何选择相应的实验方法，进行合理的教学设计，充分挖掘实验的功能，有效突破教学难点并达到教学的最优化呢？本人通过学习优秀教师的课例，并结合自己的教学实践进行了一些探索研究，下面是本人的几点感悟，以期与大家交流。 <br />一、              快乐探究，体悟难点 <br />新课程提倡&ldquo;探究性学习&rdquo;，重视激发学生的主动性和创新意识。探究性实验活动不仅能够帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分体验到发现的乐趣、成功的喜悦，其科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力等方面也能得到充分发展。&ldquo;学起于思，思源于疑&rdquo;，在课堂教学中教师应创设适当的问题情境，激活学生的探究欲望，拨动学生的思维之弦，引发学生质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验，体悟课本知识的内涵，从而达到突破难点的目的。 <br />例如，《原电池原理》难点的教学。 <br />创设情境：展示日常生活中常见的电池，如干电池、锂电池等。 <br />提出问题：（1）电池为什么可以产生电流？这里面有什么奥秘？ <br />         （2）要产生电流必须要有电子的定向移动，化学中的哪一类反应与电子的移动有关系？ <br />         （3）一般情况下的氧化还原反应都没有电流产生，在怎样的条件下氧化还原反应的电子转移才会产生电流呢？ <br />实验探究：（1）Zn片和Cu片分别插入稀硫酸中，观察现象。 <br />         （2）Zn片和Cu片用导线连接插入稀硫酸中，观察现象。 <br />         （3）在上述（2）装置上再连接一灵敏电流计，观察现象。 <br />讨论交流：（1）Zn片和Cu片分别插入稀硫酸中，Zn片上产生气泡，Cu片上无现象，为什么？ <br />         （2）电流表的指针发生偏转，说明什么问题？ <br />         （3）导线连接后，Cu片上产生的气泡是什么？怎样生成的？电子从何而来？ <br />         （4）在上述电流形成过程中，溶液起到什么作用？ <br />（5）试分别写出Zn片和Cu片上发生的反应。 <br />总结归纳：原电池原理。 <br />通过对Zn//稀硫酸//Cu原电池的实验探究，学生真切地体验到氧化还原反应中电子的转移，再通过电流产生原因的分析探讨，深刻地领悟到在导线作用下，氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行（Zn片和Cu片上），电子发生了定向移动而形成了电流。通过实验探究和问题探讨水到渠成地突破了原电池原理的难点。 <br />在探究性实验教学中应注意以下几点：首先，要明确探究目标，激发探究动机。探究动机是促使学生探究的内在动力，学生只有明确了目标，才会发挥自己的主观能动性。其次，设置的问题要有梯度。按照学生的认知规律和能力发展水平，由易到难；同时，既要考虑学生的年龄、心理特征和接受能力，又要充分考虑不同学生的个性差异，还要结合探究内容的不同侧重点，设置具有不同梯度的问题，供不同层次的学生选择，使每个学生按照自己的水平参与探究，通过努力完成自己的探究任务。再次，应运用各种手段创设探究情境。如适当提供相关的图文信息资料、数据，或模型、视频、动画、现场参观等，创设形象直观、生动活泼的情境，这样才能激发和维持探究性学习的积极性，提高学生的科学素养。 <br />二、          ...