语文（心得）之优化教学内容，彰显小说魅力——以《穷人》一课为例探讨小说教学内容的有效性

语文论文之优化教学内容，彰显小说魅力&mdash;&mdash;以《穷人》一课为例探讨小说教学内容的有效性 <br />  <br />　　温岭市横峰街道东洋小学 葛海波 <br />　　内容摘要：从小学开始，教材中就遴选了一些国内外优秀短篇小说，这些小说受时间、地域、风土人情等多方面的制约。而这些小说用于教材中，教师在有限的时间内讲解课文，这时候就需要我们一线语文教师根据实际学情进行合理取舍和科学设计。本文从教学实践出发，以《穷人》一课为例，就当前小说教学内容取舍存在的问题和确定小说教学内容的策略谈谈粗浅的看法，与同行商榷。 <br />　　关键词：小说教学；教学内容；立足文本；以学定教 <br />　　小说是一种常见的文学体裁，是作家精心锤炼的作品，它折射着作家的经验世界，承载着作家的情感世界。小说以反映生活的广阔性、深刻性赢得读者的普遍喜爱。阅读小说可以增长文学知识，丰富人生阅历，完善人格修养，升化人生境界。小说一旦成了具有教学价值的文本，该如何确定其教学内容呢？这需要教师的高度重视和仔细研究，多少教师盲目地前行，草率地落实教学内容，流于形式地设计教学程序，结果收效甚微。笔者根据自己的教学实践，以人教版小学六年级课文《穷人》一课为例，就当前小说教学内容取舍上存在的问题和确定小说教学内容的策略谈谈粗浅的看法，与同行商榷。 <br />　　一、&ldquo;乱花渐欲迷人眼&rdquo;--审视当前小说教学内容取舍存在的问题 <br />　　随着语文教学改革的深入，一些优秀的小说悄然地走进教材。这些小说有来自我国的传统长篇小说的节选，有现代的优秀小说节选，也有外国优秀小说节选。由于这些小说受时间、地域、风土人情等多方面的制约，而这些小说用于教材中，教师讲解课文的时间是有限的，这时候就需要我们教师有&ldquo;弱水三千，只取一瓢&rdquo;的勇气和智慧，懂得取舍。教学内容取舍不当，就会让我们的有效课堂大打折扣。下面就笔者教学实践中遇到的两种情况加以分析： <br /> <br />　　（一）过分关注人性，教学内容短路化 <br />　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程理念倡导一切以学生为本，有一部分教师错误地理解其内涵，过分追求文本的人文性，有的甚至上了一节思品课。其实小说教学没有必要非得喊时代的口号，我们只要把学生带进小说的背景去体会和玩味思想感情就可以了。 <br />　　我在听课中看到有的教师教学《穷人》一课，围绕渔夫夫妇的爱心展开，联系古今中外的爱心人士，重点讲解桑娜的爱心感染我们每一个读者，鼓励孩子们从小做一个有爱心的人。 <br />　　这样的教学设计显然违背了小学语文学科的特点，虽说语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但这绝不能作为自己错误路线的依据。还原语文本真，还小说教学以生命，需要精心取舍教学内容，然后结合学情设计教学过程，这样的教学才会精彩纷呈。 <br />　　（二）聚焦小说要素，教学内容套路化 <br />　　小说往往是通过故事情节、环境来塑造人物形象的，因此人物、故事情节、环境并称为小说的三要素。我们教师分析一篇小说，不是把学生带入小说的情景中去触摸它、感受它，而是习惯性地把小说的三要素当成一个约定俗成的现成公式去套用。 <br />　　例如，有的教师在教学《穷人》一课时，在熟读文本、学习字词的基础上，简单地让学生理清故事情节，找出几个人物说一说性格特点，点出描写环境的语句加以分析讲解，用老套的形式概括所谓的主题等等。 <br />　　这样的教学内容选择，不仅忽略了教学内容是要因文而异的，忽视了不同小说本身的魅力所在，而且使得教学与文学的精神背道而驰，成了千篇一律的灌输，扼杀了学生对语文的学习兴趣。 <br />　　二、&ldquo;吹尽黄沙始到金&rdquo;--探讨取舍小说教学内容的策略 <br />　　教学过程是一个联系发展的过程，教学内容与文本内容有着密切的联系。小说教学除了挖掘文本内容外，还要依据小说类型特征，结合学生实际的学情来确定相应的教学策略和引导学生学习的方法。 <br />　　（一）依据课标，立足文本，明确教学内容的价值性 <br />　　小说教学内容的确定必须以课程标准中有关小说教学的目标为依托，《小学语文课程标准》中是把小说教学列入阅读叙事性作品中：了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、...