语文（心得）之让美注入语文教学中

语文论文之让美注入语文教学中 <br />　　离开美，就没有语文；离开美育的语文教育，谈不上素质教育。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：美是一种心灵的体操&mdash;&mdash;它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。也就是说，美是一种高尚的情感，更是一种重要的教育手段。 <br />　　从事语文教学的我认为：在语文教学中，融入审美教育，是一块丰富的教学内容，也是一个很好的教学途径，可以有效提高教学质量。&ldquo;没有美育的教育是不完全的教育。&rdquo;美育是适应人们高层次需求的一种文化教育。是和德育、智育等相辅相成的。著名教育家叶圣陶说：&ldquo;教师不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进。&rdquo; <br />　　爱美之心，人皆有之。处于人生春天的中学生们，在这个季节里，既需要播种知识的种子、理想的种子&hellip;&hellip;还需要播种美的种子：&ldquo;培养健康高尚的审美观&rdquo;。 <br />　　而语文教学确实是审美教学的一块沃土，它的丰富性和深刻性是任何一个学科所无与伦比的。 <br />　　泰山的雄伟，西湖的秀美，草原的辽阔，黄河的咆哮&hellip;&hellip;这是独特的自然美；宏伟的建筑，动人的音乐，婀娜的舞姿，精美的图画&hellip;&hellip;这是多姿多彩的艺术美；长城、故宫、都江堰&hellip;&hellip;这是人类的智慧美；&ldquo;人生自古谁无死，留取丹心照汗青&rdquo;&ldquo;横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛&rdquo;&hellip;&hellip;这是无比壮丽、崇高的精神美。&hellip;&hellip;美，在语文教材中，无所不在，异彩纷呈。 <br />　　可见，语文教学中重视审美教育，很有必要。 <br />　　语文教材的美，不可谓不多，不可谓不广，但无外乎在于语言，在于结构，在于内容等几大方面。 <br />　　因此，我在日常教学中，主要从语言、结构、内容三大方面入手，以课文为载体、，以美为精魂，探究积极有效的教学思路、方法，师生共品美之味，享受美之趣，从而培养高尚的品德和审美情操。 <br />　　具体说来，我在以下几方面做了些实践： <br />　　首先，创造一种富有感染力的教学情境。 <br />　　美，需要情感为中介；教学，也需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象，既和谐又生动的、富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正发挥学生学习的主体作用。 <br />　　怎么创造此类教学情境，常有以下三个有效做法： <br />　　1，感受入手，渐入情境 <br />　　从学生切身感受入手，让他们直接入情入境。现在的课堂教学，不少老师偏重于理解、分析，对&ldquo;感&rdquo;似乎总觉费时过多而学生却不太投入，因此&ldquo;感&rdquo;的短促，&ldquo;感&rdquo;的肤浅，&ldquo;感&rdquo;的单薄，于是，学生难入佳境。试想一下：教学《风筝》时，先让学生畅谈自己在春天放风筝（或之类的游戏）时的那种快乐、那种自由，再进入课文，他们能不体会到作者弟弟的那种失去游戏，失去快乐的痛苦吗？能不体会到鲁迅先生那种深深的自责与悔恨吗？这些都是亲情、人性的美呀。新课程理念不也认为：教学要面向学生的生活世界，关注他们的生活体验。 <br />　　2，课文朗读，先声夺人 <br />　　课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈真挚、愈强烈。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必须借助朗读来体味，揣摩其内在意蕴。使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人，以情感人的效果。依然记得于漪老师《周总理，你在哪里》的朗读教学，课堂上声泪俱下，那种情感的熏陶，谁人能及呢？朗读过程中，学生实际上已开始了审美之旅。 <br />　　3，运用媒体，形象直观 <br />　　高科技的发展，为我们语文课堂教学注入了生机与活力。教学情境的设置还应根据教材内容及学生的实际情况，通过多种途径如图画，音乐、幻灯、电影、录相等为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣。想象一下：目睹着翻腾迸溅的激流，伴随着气势磅礴的《黄河大合唱》的乐章，《黄河颂》之美还需我们去字斟句酌吗？ <br />　　其次，因材（课文、师生、环境等）施教，寓教于乐（此类的积极的情感）。 <br />　　以教材为主线，学生为主体，充分挖掘课文内在的情感内容，使智（美）育以形象为先导，德育以情感...