语文（心得）之让朗诵艺术给课堂注入新的生命力——浅谈初中语文教学中的朗诵艺术

语文论文之让朗诵艺术给课堂注入新的生命力&mdash;&mdash;浅谈初中语文教学中的朗诵艺术 <br />让 朗 诵 艺 术 给 课 堂 注 入 新 的 生 命 力&mdash;&mdash;浅谈初中语文教学中的朗诵艺术                                        金陵中学河西分校仇巧芳 摘 要：作为一门历史悠久的古老艺术，朗诵曾经在中国的语文教育中担当着无可替代的作用。但近代以来，它却渐渐淡出了中国语文教学园地。本文在分析初中语文教学中朗诵教学弱化现状的基础上，进一步指出在我国全面推行素质教育的环境下，朗诵艺术在初中语文教学中的重要作用，并就如何提高学生的朗诵技能、如何真正把朗诵艺术引入课堂教学，提出了切实可行的思路。关键词：朗诵艺术，初中语文教学，应用 人云：&quot;松声、涧声、琴声、鹤声&hellip;&hellip;皆声之至清者，而读书声为最。&quot;新课程标准明确指出：&quot;阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&quot;朗诵是朗读的更高层次，它是指清晰、准确、响亮、有感情地把文章表达出来，是一种把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗诵作为一门口耳艺术具有悠久的历史，随着文字作品的出现，它应运而生。《孟子》中曾说：&quot;诵其诗，读其书&quot;就明显反映了先秦至更早时期的朗诵盛况。古代人们把朗诵叫吟诵或吟咏，在许多文学作品以及史料中都有记载，古人的那种饮酒赋诗，以诗会友，低吟轻诵。古人对朗诵的作用也有不少精辟的分析，如&quot;读书破万卷，下笔如有神&quot;，&quot;读书百遍，其义自见&quot;，&quot;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&quot;。在中国的私塾教学中，读也被放在了一个非常重要的位置。上世纪末本世纪前半期成长起来的大批国学大师、学贯东西的学者，如鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段打下了他们深厚的语文基础。由此可见，从古至今，朗诵在语文教学中都占据了非常重要的位置。朗诵是把书面语言变为口头语言，把无声语言变为有声语言，它在语言活动中的影响远比文字大得多，因此在大力提倡素质教育的今天，语文教学中的朗诵艺术对学生语文水平的提高理应受到重视，否则就会像吕淑湘说的那样：&quot;撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学。&quot;⑴一、初中语文教学中朗诵教学的现状    语文教学的主要目的是培养学生的语言能力，语言能力的培养分听、说、读、写四方面的能力。随着语文学习的日益功利化，即唯考试为中心，朗诵逐渐由本来应该占据的中心舞台上退了出来。近些年，各种各样的教学改革相继出现，也出现了各种各样的教学模式。仔细思考，这样那样的模式大都围绕一个&quot;讲&quot;字，很少有人真正重视朗诵，真正把朗诵作为教学目标加以实施，真正放开时间让学生去感知、去品味的还是很有限。反观目前的初中语文教学，朗诵教学在如今的课堂教学中不同程度的被弱化，学生朗诵水平每况愈下。走进初中校园，很难听到&quot;书声朗朗&quot;，取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面。笔者曾做过调查，初中学段三个年级分别抽查了20人，分别从现行的初中各学段六册课本中各选一篇散文和文言文，让他们进行朗诵训练。结果显示，散文达到朗诵要求的仅2人，读完后不出语音差错，注意了停顿的5人，无读音错误，仅为认字读书的15人；文言文情况更糟，不出读音差错的仅11人，会断句、知道停顿的简直凤毛麟角。初中学生的朗诵情况实在令人堪忧。初中新课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三方面：一是阐明了语文课程的性质：工具性和人文性的统一；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各种阶段的目标中；三是强调了人文素养主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。在我们大学的外国文学课上，老师就是通过朗诵来完成诗歌的讲解，或是通过小品表演形式理解小说，让我们积极主动参与，使我们印象深刻，即使再晦涩难懂的诗歌或是小说片段，也会被我们演绎得生动形象起来。由此我也得到了启示，如果在初中语文教学中能够灵活运用朗诵这门古老的艺术，初中语文一定会焕发出新的生机，从而丰富和发展现代语文教学技术。二、朗诵教学在初...