语文（心得）之浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性

语文论文之浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性 <br />浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性汪德伟   贵州省绥阳县旺草中学  贵州  绥阳  563304 课堂提问需要技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径。因此，教师不仅应当注意课堂提问的度、量、衡，而且还应掌握灵活多样的提问方式。很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师要注意尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。下面笔者谈谈语文课堂提问的几点有效做法： <br />1   探索遣词炼字的奥妙，激发情趣 <br />　　如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若教师随便发问：这体现了什么精神？那是非常空洞、呆板、令学生乏味的。如果教师能抓住三笑&rdquo;做文章，让学生思考：&ldquo;笑了笑&rdquo;、&ldquo;笑起来&rdquo;、&ldquo;笑着&rdquo;三者可以调换吗？各表达了什么感情？这就具体多了，细微且有趣味，学生的思维会一下子活跃起来：&ldquo;笑了笑&rdquo;表现了志愿军战士态度谦逊和蔼、胸怀宽广美丽和&ldquo;苦了我一个，幸福千万人&rdquo;的思想；&ldquo;笑起来&rdquo;表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的；&ldquo;笑着&rdquo;表现了不计报酬、无私奉献的精神。并且，学生还可从&ldquo;三笑&rdquo;不可调换的语言事实中认识到何谓用词准确的道理。2   提问变直为曲，引人入胜 <br />　　课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成&quot;曲问&quot;、&quot;活问&quot;的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上&quot;跳一跳&quot;才能回答上。如《小桔灯》一文中写道：我低声问：&quot;你家还有什么人？&quot;她说：&quot;现在没有什么人，我爸爸到外面去了&hellip;&hellip;&quot;如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：&quot;小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？&quot;当学生给予否定回答时，又继续问：&quot;既然知道爸爸的去处，为什么不直说？&quot;有的学生会说&quot;怕别人知道&quot;、&quot;当时不方便说&quot;，在这个时候，就可以提出关键的一问：&quot;文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？&quot;很明显，因为有了前面第一处的&quot;曲问&quot;，学生是比较容易理解小姑娘在此处&quot;机警、乐观&quot;的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生&quot;投石击破水底天&quot;的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。 <br />3   提问避免单刀直入，要引人入胜 <br />　　课堂的提问切忌直来直去，启发性就不强，假如我们把问题换成&quot;曲问&quot;、&quot;活问&quot;的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上&quot;跳一跳&quot;才能回答上。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭&quot;抢了一碗就吃&quot;中&quot;抢&quot;字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：&quot;’抢’字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？&quot;当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：&quot;’抢’在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的’抢’又说明了什么？&quot;到这里，经过教者设置的&quot;曲问&quot;和引导学生的类比分析，学生对红军战士&quot;抢&quot;这一动作的理解自然明确了。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生&quot;投石激起千层浪&quot;的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。4   提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小 <br />　　要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样...