数学（心得）之浅谈数学课堂教学中提问的艺术

数学论文之浅谈数学课堂教学中提问的艺术 <br />　　【内容摘要】：本文主要探讨的问题是数学课堂教学中提问的艺术。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的&ldquo;激素&rdquo;，是增强记忆力的&ldquo;催化剂&rdquo;，其效果是多层次的，多方面的。首先我认为课堂提问要讲究&ldquo;四要&rdquo;，即提问要有目的，要选择恰当时机，要注意提问的语言，还要讲究技巧。其次提问后要注意恰当评价学生的答案，激发学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人。最后就是教师要在教学的过程中，注意培养学生良好的学习习惯，并允许学生提出自己的观点和问题，并做出热情的反映，从而真正提高数学教育教学质量。 <br />　　【关键词】：数学教学 、课堂提问、艺术 。 <br />　　课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是课堂教学中的一种重要手段，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的&ldquo;激素&rdquo;，是增强记忆力的&ldquo;催化剂&rdquo;，其效果是多层次的，多方面的。而激发学生学习热情， 引导学生积极回答问题，使学生真正成为课堂的主人，又是课堂教学改革的重点之一。下面我就结合自己的教学实践，来谈一谈数学课堂教学中提问的艺术。 <br />　　一、 首先，我认为课堂提问要讲究&ldquo;四要&rdquo;： <br /> <br />　　1、提问要有目的。课堂提问首先要解决&ldquo;问什么&rdquo;的问题，即教师应在课前有所准备，善于对教材的内容进行处理，能抓住教材中的重点和难点。选择那些牵一发而动全身的关键点，问一问为什么，求一求所以然。善于利用学生易混、易错的问题进行提问，然后引导学生通过对问题的剖析，最终达到解惑的目的，让学生获得一种成就感。例如我在教学乘法分配律时，首先通过生活情境导入新课：一件短袖衫65元，一条裤子45元，买5件短袖衫和5条裤子一共要付多少钱？让学生列式计算。学生很自然就得到了两个不同的算式：（65＋45）×5和65×5＋45×5，然后让学生自己通过观察、计算，师提问：&ldquo;你发现了什么？这两个算式之间可以用什么符号连接起来？最后得出（65＋45）×5=65×5＋45×5，很自然，乘法分配律就这样很巧妙地呈现了出来。 <br />　　2、提问要选择恰当的时机。恰当地掌握提问的时机，可以使提问取得事半功倍的效果。比如当学生的思维还没有启动的时候，提问可以激发学生的悬疑，促使学生去主动探究答案，积极思维从而攻克难关。当学生处于&rdquo;山穷水尽疑无路&ldquo;的时候，提问就可以另辟蹊径，接通新的联系点，从而产生顿悟的突破。当学生在整理纵横纷纭的问题而一筹莫展、束手无策的时候，学生就可以在提问的启示下，将思路之网有条理地收拢，最终获得圆满的结论&hellip;&hellip;可见，选择恰当的时机进行课堂提问，是多么的重要。 <br />　　3、教师还要注意提问的语言。我认为，提问的语言必须抑扬顿挫&mdash;&mdash;能引起学生的注意；还必须准确精炼&mdash;&mdash;让学生听清楚提问的内容和要求。切忌含糊其辞，模棱两可，或者过多地釆用&rdquo;对不对&ldquo;、&rdquo;什么叫&ldquo;等问法，这样只会使学生感到乏味、累赘，从而养成死记硬背或未经认真思考就随声附合等不良习惯，那就难以培养学生积极向上的学习态度了。 <br />　　4、提问还要讲究技巧。提问的技巧多种多样，概括起来大致有以下四种： <br />　　（1）层递性提问：是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。经层层剖析、层层推理，最终达到解决问题的目标，从而引导学生的思维向知识的深度和广度发展。例如我在引导学生推导圆柱的侧面积计算公式时，首先让学生把圆柱的侧面展开，让学生观察并提问：①这个圆柱的侧面展开后是一个什么图形？（长方形）②这个长方形的长相当于圆柱的什么？这个长方形的宽相当于圆柱的什么？③这个长方形的面积和圆柱的侧面积之间有怎样的关系？④那么根据长方形的面积计算公式，你能否推导出圆柱的侧面积计算公式？这几个问题起到了架桥设坡的作用，学生自己通过操作、观察和思考，很顺利地就得出了圆柱的侧面积计算公式。 <br />　　（2）比较性提问：是指运用比较来提问的方法。它可在同种事物或不同事物之间进行，也可在同一事物的不同部分、不同方面进行，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于学生认清事物之间的相同和不同点，从而达到加深理解、增强记忆及灵活运用...