数学（心得）之课堂教学中有效的提问艺术

数学论文之课堂教学中有效的提问艺术 <br />　　古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的&ldquo;问答式教学&rdquo;就是教学的雏形。所谓问答式教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考。如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学生的错误认识提出补充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加以纠正。 <br />　　一、有效提问的原则 <br />　　几乎无一例外，最初的有效教学都有一个朴素的追求，就是&ldquo;如何有效地讲授&rdquo;。老师首先是&ldquo;讲师&rdquo;，是&ldquo;教书先生&rdquo;，是文化知识的&ldquo;传递&rdquo;者。一个能够把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好老师。为了能够把知识讲清楚，于是就有&ldquo;教学重点&rdquo;、&ldquo;教学难点&rdquo;等系列说法。当教师把关注的焦点定位在&ldquo;如何有效地讲授&rdquo;的时候，&ldquo;接受学习&rdquo;与&ldquo;掌握学习&rdquo;就成为普遍的学习方式。学生的使命是&ldquo;上课认真听讲&rdquo;、&ldquo;不做小动作&rdquo;。课堂教学中大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问：&ldquo;听清楚了没有？&rdquo;、&ldquo;听明白了没有&rdquo;、&ldquo;听懂了吗？&rdquo;，仿佛学习就是一件欣赏和练习&ldquo;听&rdquo;的艺术。 <br />　　有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。 <br />　　二、有效提问的方法 <br />　　学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，&ldquo;知识即是力量，方法即是智慧。&rdquo;美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。 <br />　　要想激发学生在课堂上的学习热情，有一定的学习方式和技巧。尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些方法和行之有效的办法。 <br />　　善问&ldquo;十字诀&rdquo;的办法，这&ldquo;十字诀&rdquo;是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。 <br />　　假：就是以&ldquo;假如&hellip;&hellip;&rdquo;的方式和学生问答学习； <br />　　例：即是多举例； <br />　　比：比较知识和知识间的异同； <br />　　替：让学生多想有什么是可以替代的； <br />　　除：用这样的公式启发：&ldquo;除了&hellip;&hellip;还有什么？&rdquo;； <br />　　可：可能会怎么样； <br />　　想：让学生想各种各样的情况； <br />　　组：把不同的知识组合在一起会如何； <br />　　六：就是&ldquo;六何&rdquo;检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何处、如何。 类：是多和学生类推各种可能。 <br />　　例如：一位教师在《特殊的平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代（例如对角线）；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。这位老师利用&ldquo;善问&rdquo;十字诀；有效的提问发散学生思维空间，摆脱单一的对话式问答。 <br />　　三、有效提问并学会倾听 <br />　　有效提问需要使问题保持一定的开放性。当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来满堂问的干扰，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但本质上是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题是教师并没有领会学生，没有领会只因为没有倾听。很少人会想到：真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够...