语文（心得）之让语文课堂注入创新思维的活力

语文论文之让语文课堂注入创新思维的活力 <br />【内容摘要】:在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观,积级主动地探索, 营造氛围，调动学生的创新兴趣; 创设情境，激发学生的创新意识; 授之以法，培养学生的创新能力,唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创造性人才,落实新课标精神，让语文课堂富有创造活力。【关键词】 :  创新意识    创新能力     创新兴趣    语文课程 <br />【正文】: <br />    新的语文课程标准提出：&ldquo;语文课程应该是开放而富有创新活力的。&rdquo;时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神？我们在小学语文教学上对此进行了探索的实验。 1、创设情境，激发学生的创新意识。正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。如教《草原》一课时，教师可以这样创设情境，让学生闭上眼睛，仔细聆听老师朗读，然后让学生把想象中的画面充分描述出来，这样，学生很快就融入情境之中，在教者设计的情境中驰骋想象、丰富语感，把课堂气氛达到一个新的高潮。2、营造氛围，调动学生的创新兴趣。 <br />    我们在教学中，要努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。例如，教《奴隶英雄》一文时，教师引导学生围绕斯巴达克、奴隶主、其他奴隶的语言行动和结果进行课本剧表演，在轻松的环境下让学生明白，斯巴达克是真正的英雄，奴隶们只有起义才能生活下去。3、激发好奇心，培养学生的创造动机。例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，本人设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。再有像学习苏轼的《题西林壁》这首诗。针对宋诗说理性强的特点，本人仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现&ldquo;横看成岭侧成峰，远近高低各不同&rdquo;。又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。一看便马上联想到&ldquo;不识庐山真面目，只缘身在此山中&rdquo;的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。还有的同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学表达了诗句的意思。这种方法对于学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。4、授之以法，培养学生的创新能力。 <br />    教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我们采用下列方法进行了实验。 <br />    （1）词句训练&mdash;&mdash;寻点。这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。例如，教学古诗《泊船瓜洲》，先让学生辨析&ldquo;春风又绿江南岸&rdquo;中的&ldquo;绿&rdquo;字换成&ldquo;到、吹、送、过&rdquo;等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了&ldquo;又&rdquo;区别&ldquo;到、来&rdquo;，体会其内涵：一是诗人离家已经很久了，应该回去看看了，承接了上句&ldquo;京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山&rdquo;，表示&ldquo;离家近，应该还&rdquo;，引起了下句&ldquo;明月何时照我还&rdquo;，表示&ldquo;思家切不能还&rdquo;。这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。 <br />   （2）篇章分析－－穿线。这里的&ldquo;线&rdquo;就是能贯穿所有&ldquo;点&rdquo;的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教学《索溪浴的&ldquo;野&rdquo;》一文，在分析文章的表达方式时，教师引导学生读2节，领悟表达方式；先概括叙述索溪浴...