数学（心得）之让数学课堂充满创新活力

数学论文之让数学课堂充满创新活力 <br />  新课程指出：&ldquo;培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。也就是说创新和实践的最终目的是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。&rdquo;新课程也对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。可见，数学课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。在充满创新活力的数学课堂里，学生的才能获得各方面的满足和发展；教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题。一、创设以&ldquo;民主和谐为真谛&rdquo;的课堂氛围心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。《数学课程标准》明确指出：课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。在数学课堂教学中，建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，学生将会消除胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，在这样的教学环境里，学生就能积极主动地参与学习过程，能积极探索和思考。1、把爱洒向每一位学生在教学中，教师要特别注意和学生交朋友，要以一个大朋友的身份融入学生之中，并做到把爱洒向每一位学生。由于遗传、教育条件、家庭和社会环境等不同因素的影响，学生表现出来的个体差异是客观存在的。经调查表明，如果我们&ldquo;喜&rdquo;优&ldquo;厌&rdquo;差，学习暂时困难的学生受到&ldquo;冷遇&rdquo;，久之他们会对数学产生畏难情绪和自卑感受，体验不到学习数学的乐趣而丧失学习的信心，从厌恶教师发展到厌恶数学学科；相反，如果我们给他们一席之地，课堂上多厚爱他们，让他们多发表意见，多进行个别辅导，让爱的阳光撒向每一位学生，在他们心目中建立起可亲可信可敬的形象，尊重学生的差异，还学生以自信、自尊，他们定会&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;。表现出异常高涨的学习兴趣和热情。2、发挥&ldquo;体态效应&rdquo;英国数学教育家利贝克在《儿童怎样学习数学》一书中指出：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，而55%来自面部的表情，这也告诉我们发挥语言及表情的&ldquo;体态效应&rdquo;对创设民主和谐的课堂也尤显得十分重要。因此，当我们一走进教室，就应面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神。&ldquo;相信大家这节课一定会积极动脑、发言、提出问题，你们一定会大有收获的！&rdquo;&ldquo;真棒，真会动脑，赛过同年时的爱迪生&rdquo;等口头激励、表扬语，&ldquo;别急，慢慢想&rdquo;、&ldquo;谁来帮忙&rdquo;等温柔体贴的鼓励语并伴之以微笑信任的眼神，促使师生的情感交流，促进各种智力的展开。民主、和谐、宽松、自由的氛围，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活，&ldquo;学生成为课堂学习的真正主人，教师不仅是教学活动的组织者，指导者，而且是教学活动的参与者，合作者&rdquo;，营造出的师生平等、民主、融洽的课堂氛围也正是实施创新教育的土壤和阳光。二、采用多种形式，激发学生创新的欲望1、创设情境，激发学生的创造欲望小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。如，教学二年级&ldquo;两步计算的应用题&rdquo;，这既是教学的重点，也是个难点。一上课，我出示下面的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定&mdash;&mdash;太棒了！你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在这一课的教学活动中既...