语文（心得）之评价，给作文注入新的生命活力

语文论文之评价，给作文注入新的生命活力 <br />&quot;忽如一夜春风来，千树万树梨花开。&quot;新课程那崭新的教学评价理念，逐渐渗透进教师的教学活动的方方面面。课改背景下的教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系。教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能。 <br />    毕业前夕，我们班准备出版一本名为《童年慢走》的毕业文集。我想：&quot;山外青山楼外楼&quot;，学生间的互相评价不仅是学习和交流的过程，而且使学生清楚地认识到自己的优势和不足。互评的过程不仅是传播着知识，传递着情感，更是学生分析能力、创造能力、表达能力的锻炼、培养与展示。于是，我让学生们当一次小编辑，帮助同学评价、修改作文。 <br />    当作文再次收上来时，我惊喜万分，因为我看到每篇作文后面都附有两篇短评，那工整的字迹中流露出认真的态度，那诚挚的语言里闪动着可贵的童心。我们不妨撷取其中的几朵浪花，体味那童真的美好。 <br />    1 肖潇是个爱写作的孩子，文如其人，她的文字如行云流水般自由、洒脱，但她总把老师所说的注意遣词造句、注意深化主题的建议当作耳旁风。这次，她以文具为主人公，讲述了一个文具被主人抛弃后被迫东奔西走，却在旅途中爱上了流浪的生活的故事。郑露在评价她的作文时大家赞赏：&quot;我欣赏你追求自由生活的个性！继续努力，你会成为第二个杨红缨，不，是第一个肖潇！&quot; <br />    2 陈天熠在《一言难尽的朋友》一文中，将平时在大家眼中一直戴着&quot;学困生&quot;帽子的闫梦晨的调皮、机灵、可爱的另一面展现出来。陈田田发自心底的评价跃然纸上，那种感人至深的真情让人觉得她的文字都是湿的：&quot;很感谢你，让我真正了解了闫梦晨。你是多么善良啊！&quot;原意将同学们眼中一无是处的闫梦晨当作朋友。想想真是惭愧，同学六年，我们对他积累的只是偏见。如果时间能够倒流，我愿天天帮助他，让快乐永远伴随着他。 <br />     3 荣景昱长的胖乎乎的，十分招人喜欢，再一张嘴，天津人幽默、开朗的秉性一览无余，许多同学愿意把他当作写作的蓝本，可邢子如的文章却是让人感觉味同嚼蜡。刘海峰对此进行来生动的评述&quot;你怎么能用老夫子的语气演绎’小活宝’呢？告诉你吧，荣荣外貌的特点是牙上一圈紧箍咒，语言呢，是三句不离嗝儿和嘛，动作嘛，是四肢一起舞动。仔细观察，终成佳作！&quot; <br />    4 黄轩岐语文基础较差，这次却在《第一次挑战强者》这篇作文中，记录了我班参加男篮比赛经过，表达出不服输的品质。郑露对他的赞赏也是不余遗力：&quot;你是我们心目中的灌篮高手！你将这种拼搏精神用到了学习上，所以你的作文才会进步得这么快！&quot; <br />    我放下手稿，陷入了沉思，对于刚刚学会拿起笔写作的孩子来说，能够书写自己对人生的感悟是件多么神奇的事情，教师千万不能因为一句无心的责备使孩子对写作的美好憧憬化为乌有。怎样才能保护学生写作的积极性呢？学生们的评语对我的启发太大了。 <br />    一、 提倡尊重关爱，保护作文个性 <br />    《课程标准》中指出：为学生的资助写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自助表达和有创意的表达。也就是我们要提倡个性化作文。其中的内涵包括题目个性化、语言个性化、取材个性化、组材个性化、构思个性化、想象个性化。传统的作文评价，教师通常扮演着终审法官的角色，学生的心灵倾诉，仿佛是呈现给法官的待审卷宗，教师红笔一勾，便裁定了此次写作的成败。苏霍姆林斯基说过:我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。因此，我们应该尊重学生这个写作主体，蹲下来看待学生的作文，多肯定，努力让学生摘到成功的果实。让个性化作文这棵娇嫩的幼苗在爱的保护伞下茁壮成长。 <br />二、 评价投入真情，呼唤师生沟通 <br />    &quot;每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。&quot;（杜威）语文学习活动中，学生是一群有个性的...