语文（心得）之浅谈开放而有活力的作文教学

语文论文之浅谈开放而有活力的作文教学 <br />一、作文教学要以阅读为基础 　　 　　阅读教学的目的就是指导我们的学生学好母语,使他们形成一目十行、过目成诵的阅读能力；妙语连珠、出口成章的表达能力；倚马可待、一蹴而就的写作能力。因此，要把学习语文与学习表达统一于语文教学的全过程中,不要将阅读教学与作文教学割裂开来。　　1、让学生充分而有效地读书 　　指导学生读书，要让学生读出意，读出形，读出情，读出神，最终使文中的语言内化为自己的语言，这才是真正读进去了。进而鼓励学生记得住，用得出，也就是学会应用语言。学生在有效的读书中，语言表达能力得到了提高。　　案例一：苏教版第九册《去打开大自然绿色的课本》课堂实录 　　师：（指着课题）谁来说说大自然是什麽样的？ 　　生：春天，大自然绿树成阴，枝繁叶茂。小草钻出了地面。瞧，在那密密的草丛中，还有美丽的鲜花，它们争先恐后，争奇斗艳。天上的小鸟展翅飞翔，水中的鱼儿自由自在地游来游去。真美！ 　　生：星期天，我去了泉山森林公园。那里四周树木葱茏，青草茂盛，鲜花遍地。湛蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟悠闲地在枝头唱歌。我们呼吸着新鲜的空气，享受着温暖的阳光，心情格外地舒畅。　　生：&hellip;&hellip;（畅所欲言，兴致高昂地描绘着美丽的大自然。） 　　师：大自然真是一幅美丽多彩的图画呀！ 　　师：这里的&ldquo;课本&rdquo;还可以用别的词吗？ 　　生：可以换成&ldquo;大门&rdquo;； 　　生：可以换成&ldquo;宝库&rdquo;； 　　生：可以换成&ldquo;世界&rdquo;； 　　生：还可以换成&ldquo;抽屉&rdquo;； 　　师：那麽作者为什麽偏偏选中&ldquo;课本&rdquo;这个词？ 　　生：因为大自然中蕴含着许多知识和奥秘，需要我们去学习、去探索，就似打开了课本。所以课题为&ldquo;去打开大自然绿色的课本&rdquo;。　　生：因为神秘的大自然里有许多知识让我们来学习，它就如同课本一样。所以，把大自然称作&ldquo;绿色的课本&rdquo;。　　生：因为知识是无限的，我们要学习大自然里的许多知识。所以课题叫作&ldquo;去打开大自然绿色的课本&rdquo;。　　师：同学们说得真好。大自然里隐藏着神奇的秘密，好比一本书，这本书能给我们带来许多收获与快乐。　　师：你反复读读课题，仔细想一想，这里的&ldquo;去&rdquo;是什麽意思？ 　　生：我认为是&ldquo;快去的意思&rdquo;； 　　生：是&ldquo;号召、鞭策&rdquo;的意思； 　　生：这里也是劝告大家植树造林，建设我们美好的家园。　　（教室里响起了热烈的掌声。） 　　师：同学们真是了不起，说得很好，深刻地理解了课题的含义。　　之后，学生通过多读、多看，在理解内容的基础上练习背诵，很快记住了课文内容。可见，只要我们教师抓住时机，因势利导，学生就会读进去，进而把课本中的语言内化为自己的语言。　　2、丰富学生的语言积累，让积累为表达服务 　　&ldquo;学习语文和做其它事一样，都得遵循规律。郭宗明先生认为学习语文的规律是‘早起步，死记硬背’；吴忠豪先生认为是‘读和背’；朱作仁教授说是‘大量读写，读写结合’。说法不一，但意思一样。所以，语文教学先要丰富学生的语言积累。&rdquo; 　　在语言积累方面，一是要增强学生的语言感受力，也就是语感。如学生反复读课文后，提问学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后教师作一些必要的提示和总结，让学生再品读，再记忆。这样久而久之，学生便有了一定的语言审美能力，在选择积累时，就不会泛而不精了。二是要提高学生的有效积累。刚开始积累时，学生只注重形式，一味地摘抄、剪贴好词佳句、段，甚至篇，但我们往往发现写作时能用上的并不多，甚至不能用，原因是学生对这些内容不理解。对于这些问题可以采取&ldquo;经常翻看&rdquo;以及多诵、多记等方法。更重要的是教师在学生提出好词、句、段时，应有意识地解释例子，且要引导学生理解其意，然后再多多运用，进行理解性的积累。这样，词语就成了学生语言仓库中活的库存了。此外，记住一些名言警句，为写作增添光彩。同时，对学生做人也起到潜移默化的作用。　 二、作文教学要以生活为源泉 　　 　　叶圣陶先生说：&ldquo;生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。&rdquo;母语的学习不同于一般的学习活动...