语文（心得）之建构开放而有活力的高职院校语文课程

语文论文之建构开放而有活力的高职院校语文课程 <br />建构开放而有活力的高职院校语文课程龚国平  李超（ 盐城纺织职业技术学院    江苏224005 ） 摘要：高职院校语文课程只有开放，才有活力和发展。本文从&ldquo;五个方面&rdquo;：即语文课程观、教材、主体、教学过程、评价，论述了如何建构开放而有活力的高职院校语文课程的问题。关键词：高职院校；语文课程；建构；问题。Abstract：The Chinese course of high vocational technology college can have energy and development when it is open .Author discusses how to build the open and active Chinese course from five aspects：the opinion of Chinese course 、 teaching materials 、body、  teaching process 、estimate.Key words：high vocational technology college 、Chinese course 、constructing、           Problem. 努力建构开放而有活力的高职院校语文课程，这是适应时代发展的需要，是高职院校教育教学改革的需要，也是教学的历史的必然回归。开放是手段，发展才是目的。高职院校语文课程只有开放才有活力。1   与时俱进，建构开放的高职院校语文课程观观念的开放与否是建构开放而有活力的语文课程成败的关键。我们要摒弃陈腐的教学观念，建构开放的教学观念，具体地讲，要建构体验的课程观、平等的师生观、三维的目标观、生成的教学观和发现的学习观。1.1 建构体验的语文课程观语文课程观决定语文教学观。在传统的观念中，语文课程是规范化的教学内容，是特定的知识载体。在这种课程观的指导下，教学过程就是教师忠实而有效地传递课程内容的过程。教师不敢越雷池一步，照本宣科，教材怎么说，教师就怎么讲，学生就怎么学。教师成了&ldquo;教呆&rdquo;，学生成了&ldquo;学呆&rdquo;。在这种观念指导下教出来的学生不是高分低能，就是教条主义十足。而在体验性的观念下，教师和学生都是语文课程的主人，这种语文课程下面的教学过程就是教师和学生共同探究新知的过程。教与学不再停留在&ldquo;知其然&rdquo;层面上，而向&ldquo;知其所以然&rdquo;深度探究，达到有所发现，有所发明创新。这样的语文课程是被教师和学生真切感受和体验到的语文课程，而不仅仅是像过去那种意义上的文本课程。1.2 建构平等的师生观教学的实质是师生间一种特殊的交往。这种交往，意味着平等，意味着对话，意味着师生的共同参与，意味着师生间的相互沟通合作。如果教学离开了学生的对话、合作、共同参与，教师便变成了唱&ldquo;独角戏&rdquo;，课堂便成了一潭死水，激不起涟漪的浪花，这是语文教学者不希望见到的悲剧，也是语文教学的失败。平等的师生观，教师在思想上要确立师生平等。师生平等体现在社会地位平等，教师和高职高专学生都是公民，都享有承担法律赋予的责权；政治地位的平等性，都享有言论自由；人身权利的平等，都有维护人格尊严的权利，等等。基于这一点，平等的师生观要求在师生交往中，教师的角色必须由传统意义上的&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;者转变为&ldquo;平等中的首席&rdquo;，转变为学生发展的促进者。教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的一种崭新意义上的实现。平等的师生观，对学生来说，是一种精神上的升华，不再是学习的奴隶，而是学习的主人；是一种个性的解放，不再是在森严壁垒的藩篱下受约束的学习，而是在宽松活泼的环境中自由自主的学习；是一种创造性的&ldquo;核裂变&rdquo;，不再是囿于本本主义、经验主义，而是泛舟于创造性的大海里，搏击在创造性的天空中的学习。1.3 建构三维的目标观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维立体整合，是建构开放而有活力的语文课程的价值追求。高职高专语文教学，教什么？怎么教？语文教改改了数十年，至今仍然很含糊，并没有弄明白。传统的高职高专是教知识与技能，沿着中等教育这一条路走，然而中等教育在大力度地改革，说明这条道出了问题，试图寻找新路，纯知识纯技术的训练已经使教学失去了应有的魅力。我们高职高专不能继续走这一条路，需要改革创新。路在何方？路在走三维立体整合这条道...