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语文(心得)之在教学中怎样让语文课程开放而有活力

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语文论文之在教学中怎样让语文课程开放而有活力 <br />  曾几何时,我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于学生们讨厌语文,害怕语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前,只有望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由自在地遨游,以下的几点做法不妨一试: <br />  1、用教师的文学修养,感染学生&ldquo;爱&rdquo;语文。要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能&ldquo;厚积而薄发&rdquo;,才可能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:&ldquo;我送你一句话!&rdquo;&ldquo;我想起一句诗!&rdquo;在学生的作文本上我也经常会写上这样的话:&ldquo;老师希望你吃得苦中苦,成为人上人!&rdquo;学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 <br />  2、用语文的自身魅力,吸引学生&ldquo;品&rdquo;语文。语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。&ldquo;缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。&rdquo;语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。 <br />  (1)、紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读 <br />  课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次,比如教学第一小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入。我再请同学进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文,很适合反复诵读。 <br />  (2)、扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读 <br />  课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘班级学习阵地,让学生广泛阅读。其一,我在班中开辟了&ldquo;每周必读&rdquo;,让学生诵读、摘记,并进行评比。其二,我充分利用每天晚读报的时间,把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课,向同学们介绍一些名作,让学生欣赏、品读,体会到了诗情画意。另外,我还让同学们作好课外阅读摘记,并不定期进行交流,从而在班中掀起了广读诗文的热潮。 <br />  3、用教学的艺术魅力,诱导学生&ldquo;懂&rdquo;语文教学是一种艺术。作为老师,我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美,让学生快乐、喜悦、迷醉。 <br />  (1)激趣,让学生在情境中&ldquo;乐&rdquo;语文在上《狼》这一课的时候,为了达到读者与作者心灵的沟通,我设计了一个答记者问的小环节,我班梅蔓和曹玉玲两位同学扮演记者,像模像样,她们设计的问题尖锐,在采访的时候很快进入角色,又是和被采访的对象握手又是说再见的,她们落落大方,面带笑容,给听课的老师留下了很深刻的印象,课前我只是稍微点拨了一下,创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇,让他们切实的体会到&ldquo;项为之僵&rdquo;的感受。教师创设了情境,使课堂由&ldquo;平面&rdquo;变得&ldquo;、立体&rdquo;,使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激起学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地&ldquo;乐&rdquo;语文。 <br />  (2)小组探究,让学生在研讨中&ldquo;析&rdquo;语文为了让学生更好地学习语文,我在班中组织了6人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转...

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发布时间:2023-01-16 13:44:59 页数:4
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文章作者:U-67198

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