语文（心得）之建设高效丰润的语文课程

语文论文之建设高效丰润的语文课程 <br />　　东莞松山湖实验小学 孙道明 <br />　　【摘要】通过语文教学的整体改革，建立高效的语文学习模式，建构丰润的语文课程结构，建设丰富的语文活动，以提高语文教学效率，形成具有学校特色的语文课程。 <br />　　【关键词】高效  丰润  模式  活动 <br />　　随着新课程改革的深入，语文教学改革也进入了深水区。我们发现以往单纯从课堂教学入手的办法收效甚微，语文教学的改革必须从整体入手。在这样的大背景下，我们以课堂教学为抓手，以学习方式的转变为突破口，以整体建设语文课程体系为目标，经过2010年的关注每节课教学内容的核心问题，2011年的有效教学，2012年的自主学习、小组合作，逐步形成了我校高效丰润的语文课程体系。 <br />　　一、建立高效的语文学习模式 <br />　　（一）注重&ldquo;一课一得&rdquo; <br />　　针对传统语文课堂教学的弊端，我们对常态的课堂进行了大胆的改革。首先是教学内容的改革，我们奉行&ldquo;三不讲&rdquo;：学生已经懂了的不讲，学生自己能读懂的不讲，讲了学生也不懂的不讲。我们还把教学内容的选择与课文内容区别开来，将关注的重点放在课文的表达形式上来，也就是说，课文写了什么不是我们的教学重点，课文是怎么写的才是我们的教学重点。这样一来，我们的教学目标更加明确，更加集中，课堂效率得以大大提高。我们的课堂讲究一课一得，绝不平均用力。我们在假期里经过研读教材，列举出每篇精读课文的&ldquo;一得&rdquo;点，课堂上针对这&ldquo;一得&rdquo;有的放矢，学生真正做到学有所得。 <br />　　例如《鲸》这篇课文，文中鲸的种类、大小、习性固然重要，但此类知识是科学课需要重点解决的内容。对于语文课，我们更应该把着力点放在语言的积累与表达方式的学习上，因此附着在言语内容之上的语言形式成为了我们本课教学的&ldquo;一得&rdquo;，即通过文本内容的理解，学习列数字、举例子等说明文的表达方式。这样教学目标更加集中，更能体现语文课程学习语言、学习表达的本真，进一步提高了语文学习的效率。 <br />　　（二）充分利用小组合作学习 <br />　　针对传统语文学习的弊端，我们把小组合作学习引入课堂，转变语文学习方式。我们按照&ldquo;组间同质，组内异质&rdquo;的原则把学生分成若干学习小组，学生在组内采用互读、互查的方式，检查知识掌握情况；通过互教、互评的方式解决部分知识点；通过合作、讨论的方式，解决疑点、难点。 <br />　　著名特级教师于永正老师曾说过：文不读熟不开讲。但在实际教学过程中，这一点很难达到，课堂上检查学生朗读，也只能通过以点带面的方式，是不是每个学生都会读，是不是字字都得到了落实，这些无从考查。我们采用小组合作的方式，先在组内互读课文，每个人圈出自己读不准或者不认识的字，然后组内互教，解决部分字词，大家都不认识的通过问老师或者查字典解决。老师再根据每组的学习情况，重点解决遗留下来的问题。这样不仅提高了效率，更重要的是为学生提供了更多的表达、交流的机会，更能够了解每位学生的学习情况，并为他们提供适宜的帮助。 <br />　　小组合作学习的运用还体现在利用合作交流，解决疑难问题上。例如在执教《葡萄沟》一课时，围绕&ldquo;为什么说葡萄沟是一个好地方？&rdquo;进行交流讨论。此类问题在以往的课堂往往成为几个好学生的回答专利，其他学生的回答要么照本宣科，要么掌握不住要点。我先让学生自读课文，划出相关语句，然后再小组内交流自己划的语句并说出理由，最后请一位同学代表本组汇报学习所得。这个时候每个组员既是汇报者，也是倾听者，每个人都参与到学习中。在汇报时，出现了&ldquo;我们小组划的是‘那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。’葡萄沟一年四季都有许多水果，所以说是个好地方。&rdquo;这样具有概括性的完整的答案。 <br />　　（三）建设语文学习辅助系统 <br />　　为了配合小组合作学习，提高学习效率，我们建设了相当完善的语文学习辅助系统。 <br />　　如：①为学生配备电子书包，将学科内容、学习工具、课外书籍电子化，用电子互动的方式为老师和学生搭建学习互动平台，提供强有力的资源支持。②小组合作学习策略，班级内以小组为单位开展课堂学习活动。以小组为单位进行评价，小组的优...