语文（心得）之语文课程改革，让学生做主

语文论文之语文课程改革，让学生做主 <br />一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，是我国基础教育沿袭已久的教学方式，这种&ldquo;填鸭式&rdquo;的教学方式有诸多弊端，它无视学生是学习的主体。学生的语文能力不是靠教师讲出来的，而是通过活动，通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。课程改革是一次基础教育的革命，一场非凡的对话，一把迈向成功教育的金钥匙。《国务院关于基础教育改革发展的决定》明确指出：&ldquo;加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技的进步，根据不同年龄的学生认知规律，优化课程结构，调整课程内容，引导学生积极主动地学习。&rdquo; 新的课程改革将打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 <br />　　为此，我们成立了课改实验班，在教学中以新的教育理念大胆推进课堂教学创新，在教学模式上只要有利于学生的长远发展敢于试验，甚至可以不受条条框框限制。在备课中做到创造性地使用教材，活用教材，不惟教材、教参。在课堂教学中采用启发式、探索式、小组合作等形式，鼓励学生探究和运用各种方法解决问题。充分发挥教师的主导作用，引导学生多角度思考。在组织教学中不只是一个提问者，更是一个与学生同步学习的参与者、点拨者。在作文教学中敢于创新，把作文交给学生念，学生评，将班上的学生分成十个学习合作小组，每周安排一至二节课，由小组推荐代表上台念自己的习作，评自己、评别人的作品。通过尝试发现有四大好处：一、避免了抄袭现象；二、锻炼了学生的表达能力和胆量；三、培养了学生分析、赏美的能力；四、教师也从繁重的作文批改中解放出来。 <br />　　下面我以《一次有益的作文课尝试》为例谈谈在实际教学中的一些尝试： <br />　　以往作文课都是采用教师讲、学生听的传统作文教学方法，我决定改变一下教学方式，请学生讨论怎样讲一节作文课，并推选一名同学以&ldquo;留住这片绿色&rdquo;为话题，说说如何指导同学们写作。 <br />　　万琳同学站起来了，她模仿我平时讲课的方式，以诗一样的语言展开了序幕：&ldquo;大海的蓝色，照映到天空，所以天空是蓝色的；小草的绿色感染了生活，所以生活也是绿色的，同学们，你们能用优美的语言来描述你们心中的绿色生活吗？&rdquo;同学们感觉新奇，表现活跃，纷纷描述了自己心中的绿色生活画面。 <br />　　&ldquo;既然大家都认为你们心中的绿色生活那样美好，你们觉得该做些什么有益的事情去维护这片美好的绿色呢？&rdquo; <br />　　&ldquo;现在绿色生活离我们越来越远，虽然大家都很重视环境保护，可是还有破坏环境的问题。你们见过哪些破坏环境的事情呢？&rdquo; <br />　　&ldquo;顺便问一下这位同学，你破坏过环境吗？可要诚实哟! 全班同学都看着你呢! 你今后打算怎么做？&rdquo; <br />　　&ldquo;谁还能给我们大家讲讲你曾经见过的或发生在你身边的一些关于环境的问题，可以讲保护环境，也可以讲不保护环境的。&rdquo; <br />　　&ldquo;接下来，请大家收集一下关于维护绿色生活的标语，以告诫人们不要破坏环境。可以采用拟人化的手法，把小草、大树比喻成能说话的事物，这样能使你的标语更加生动，更加引人入胜。&rdquo; <br />　　&ldquo;绿色的生活对于我们来说，是多么重要，学了这一课，你的心里一定有很多的想法，那么，请大家把你此时所想的、想说的，以‘留住这片绿色’为话题，写一篇文章。&rdquo; <br />　　万琳同学分步设疑、逐层深入、旁征博引、启发诱导，同学们与她配合默契、发言积极，45分钟到了，万琳同学水到渠成地完成作文结束语。我在一旁惊讶、点头、赞许，她真不简单，比老师讲的还要好。课下调查同学们，十有八九给予了高度评价，认为她语言优美、结构清晰、知识丰富、亲切自然。我给她的评价是：善于启发、准备充分、知识丰富。 <br />　　让学生自主、探究、合作学习，这不正是新课改下的教学要求吗？我原来的打算只是让万琳抛砖引玉，没想到的是，她竟能胜任一个教师角色，独自导演了一堂作文课。她引经据典、滔滔不绝，她联系生活、联...