语文（心得）之浅析语文课程标准 推进课程教学改革

语文论文之浅析语文课程标准 推进课程教学改革 <br />　　一、义务教育语文课程十年改革的成效 <br />　　1.教师的教育教学观发生了变化 <br />　　尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解释的多了；注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意的表达成为许多语文教师的实际教学行为。 <br />　　2.教材改革体现时代性 <br />　　教材力求切合学生的身心发展特点和认知水平；教材内容突出重点，加强整合，注重情感态度、过程方法、知识能力之间的联系；注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视应用现代信息技术；保持一定的开放性和弹性，为教师和学生留出选择和拓展的空间。 <br />　　3.教师课程意识增强 <br />　　扩展学生的语文学习空间，推进语文综合性学习，在跨学科的综合实践活动中发展学生的语文实践能力，成为许多教师课程开发的重点。 <br />　　4.评价理念与方式得到改进 <br />　　从测试的内容上看，全面考查学生的语文素养成为基本价值追求。关注积累与运用、阅读、写作、口语交际和综合性学习，注重对学生语文实际运用能力的考查；重视学生对阅读材料的整体把握和对问题的多角度理解，侧重考查学生联系生活解决问题的能力；关注学生的独特感受和真实的体验，重视学生有创意的表达等。评分方式也有所革新。 <br />　　5.教师专业发展得到更多重视 <br />　　十年来，国家和地方各级组织的教师新课程培训逐渐制度化、系统化，校本教研制度也在实验区和实验学校初步建立，学习、实验、探索、反思、改进成为教师教育生活中的重要内容，基于语文课程改革实验的行动研究在各地普遍开展。在这十年间，许多一线教师在课程改革实践中得到锻炼和成长，大批的研究型语文教师逐渐涌现。 <br />　　二、义务教育语文课程标准修订的基本思路 <br />　　叶圣陶先生在《语文教学20韵》中说：&ldquo;作者思有路，遵路识斯真。&rdquo;了解课标修订的基本思路，对我们学习课标无疑也是一把钥匙。 <br />　　华东师范大学中文系教授，博士生导师，国家语文课程标准研制组召集人之一的巢宗祺先生，对《语文课程标准》修订的基本思路是这样解读的： <br />　　坚持正确的政治方向，从提高全民族文化素质、为实现我国在战略机遇期成功转型的高度着眼，确定语文课程建设的指导思想；认真研究外国母语课程改革的经验和理念，从本国语文教育的传统和现实状况出发，明确当前语文课程改革的主要内容；坚持课程改革的基本理念，巩固改革成果，总结十年课程改革的成功经验，针对语文教育中存在的新老问题，修订课程目标和内容；进一步研究学生学习语文的规律和语文课程的特点，提出切合实际的课程实施举措；从善如流，吸纳来自各方面有价值的意见和建议。 <br />　　具体来说，我认为重点体现在以下七个&ldquo;坚持&rdquo;上： <br />　　1.坚持语文课程对于&ldquo;工具性与人文性统一&rdquo;的价值追求，坚持&ldquo;知识和能力&rdquo;、&ldquo;过程和方法&rdquo;、&ldquo;情感态度和价值观&rdquo;三个维度的课程目标系统。 <br />　　长久以来，教学大纲和课程标准都没有直截了当回答&ldquo;语文课程是什么&rdquo;的问题。近年，许多老师和教研工作者强烈要求《语文课程标准》能对此作出明确的回答。这次修订，《语文课程标准》在第一部分&ldquo;前言&rdquo;中的第一项&ldquo;课程性质&rdquo;的表述上进行了修改，可以说是明确回答了&ldquo;语文课程是什么&rdquo;的问题：&ldquo;语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&rdquo;这一表述，我认为较之2001年实验稿的表述&ldquo;语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分&rdquo;更进一步明确了语文课程的核心任务。 <br />　　&ldquo;工具性与人文性的统一&rdquo;，是语文课程的基本特点。赵谦翔老师把它称作是&ldquo;语文的纯天然本性&rdquo;，这是与其他学科有着本质区别的地方，二者不能偏废。 <br />　　&ldquo;知识和能力&rdquo;、&ldquo;过程和方法&rdquo;、&ldquo;情感态度和价值观&rdquo;三个维度的课程目标系统，是相互渗透，融为一体的，以促进学生语文素养的整体提高。《语文课程标准》主张工具性与人文性的彰显，三个维度课程目标的达成，要&ldquo;融为一体&rdquo;。即得意、得言应统一在同一教学过程中，从语言文字入...