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语文(心得)之解读《课程标准》,对语文教学的再思考
语文(心得)之解读《课程标准》,对语文教学的再思考
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语文论文之解读《课程标准》,对语文教学的再思考 <br /> 文章摘要: <br /> 21世纪新一轮教改所催生的《全日制义务教育语文课程标准(实验篇)》被贯彻实施于教育教学时间之中已有时日,广大语文教育工作者在新《课程标准》指导下以强烈的责任感和专业的追求精神,进行着具体的语文教育实践,并结合自身实际进行着思考与探索,描绘出一幅幅新《课程标准》的“教育景观”。本文正是在进一步解读新《课程标准》的情况下结合自己在语文教学实践中关系到的教师、教材、学生等诸多因素,对语文教学的多角度多层次的一些思考。 <br /> 关键词:解读《课程标准》,反思语文教学 <br /> 随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,我国沿用了多年的《教学大纲》已淡出历史舞台,《全日制义务教育语文课程标准(实验篇)》(以下简称课程标准),越来越被更多的教育工作者所认识并被实施与教育教学实践之中。 <br /> “语言是民族的根系,是民族的灵魂,是民族凝聚力之所在”。(1)从这点讲,作为语文教师,既感到自豪,又感到自己所肩负的重大责任。因此,在语文教研和教学实践中,不得不几多思考。 <br /> 一、对语文性质与地位的思考 <br /> “语文”作为一个学科的名称,是在1949年新中国成立前夕正式使用的。著名教育家叶圣陶曾这样对“语文”进行解释:“什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文”。张志公先生进一步强调“在普通教育阶段,这门功课应当教学生在口头上和书面上掌握切近生活实际,切合日常应用的语言能力”、此言触及了语文教育的本质。 <br /> 语文教育曾经是20世纪最热烈、争辩最多的学术领域之一。有人甚至把它称为“世纪性难题”。解放以来,我国的教育改革步伐从未停止,上世纪末期,“素质教育”的理念融入到教学改革的理论与实践之中;在北京、上海、江苏等地曾产生出不少的教改成果,让教育工作者耳目一新,“创新”理论和“科学发展观”又在理论上和客观实践上推进了我国教育改革的发展步伐。“教改”、“创新”、“发展”成为教育界热议和思考的话题。新一轮教改和《课程标准》的颁布,正是在这样的北景下出台的。语文课程是学生学好其他课程的基础,是学生全面发展的基础,是学生了解和掌握祖国文化的基础,也是社会主义精神文明建设和未成年人思想道德建设的重要内容。 <br /> 二、新《课程标准》下对语文教学的几点思考 <br /> 作为语文教师,不得不思考,如果我们学生的语文水平不高,不仅影响到其继续许学习的质量;影响到其他工作和生活,更影响到其思维发展和良好个性与健全人格的养成。这正是新《课程标准》所阐释的语文的奠基作用的体现。 <br /> 1、笔者认为新课程标准下的语文教学,教师必须进行两种思考,即“表达性知识、”和“只能意会知识”的传授与训练方式的思考;与两种知识相对应的学习是接受性学习和感受性学习,那么对应的两种教学则是讲授性教学和感受性教学。新课程标准定位在知识与技能过程与方法,情感态度和价值观三个维度,“情感态度与价值观”,“过程与方法‘,”知识与能力“这三个维度,体现了以人为本的精神和全面提高学生语文素养的要求。三个维度是相互交融、渗透的关系,已隐性的形式,整体地不是分割地、立体地而不是平面地纳入到课程目标当中,贯穿于具体的阶段目标中。新课程标准只能意会的知识学习放到了非常重要的位置,我的理解与思考是:教师在教学中要组织学生的体验性活动和反思维性活动,通过”课堂思考“”课堂讨论“课堂或课后体验实践,则能达到目的。 <br /> 借鉴情绪认知理论的合理成分,结合初中阶段儿童情绪发展不稳定的现实;采用训练方式在教育环节中对初中生情绪调节能力进行培养,充分激发其学习兴趣和学习热情,则更能收到事半功倍的效果。 <br /> 2、《课程标准》指出:工具性和人文性的统一,是语文学科的基本特点:这一表述告诉我们:基础教育阶段语文学科即不应该上成单纯的语言课,也不能上成单纯的文学课,而应是两者的结合,且范围更。值得注意的是,《课程标准》强调语文的”人文性“这是无可厚非的,但作为一名长期坚持教学一...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:09
页数:6
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文章作者:U-67198
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