语文（心得）之通过《语文课程标准》看作文教学

语文论文之通过《语文课程标准》看作文教学 <br />　　古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写&ldquo;放胆文&rdquo;起步，逐渐过渡到写&ldquo;小心文&rdquo;，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是要他有勇气，迈开步子自己走路，不要别人扶，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的&ldquo;我手写我口&rdquo;。我们认为，在低年级，学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。强调这一点，在中小学普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。 <br />　　学生的写作，还要贯彻让学生说真话。由于不良学风、文风的影响，作文说假话早已成风。作文说假话，在古代是不足为怪的。我国古代训练写八股文，就要求不说自己的话，要&ldquo;代圣人立言&rdquo;。这种八股文是假大空的鼻祖。封建社会的这种作文训练，所培养的只是学舌很巧妙的&ldquo;人形鹦鹉&rdquo;，&ldquo;或大或小的官吏&rdquo;以及&ldquo;教读为生的儒学生员&rdquo;。而现在，如果对作文说假话的现象熟视无睹，那么我们就会重蹈封建八股教育之覆辙，不仅使学生养成假话连篇的不良文风，而且造成学生&ldquo;作文是一套，内心是另一套&rdquo;的双重人格。强调写真情实感，极有利于克服学生中作文普遍存在的假大空的毛病。说得重一点，这种毛病不是一个作文的问题，而实质上是对青少年人格的扭曲，对其个性的健康发展是极其有害的。 <br />　　当然，并不是说，学生在作文中说的是真话就行，还应该有正确的引导。据报纸介绍，去年某县初一学生统测，作文题目是&ldquo;20年后的我&rdquo;。近两千人中，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择当县长、市长以及经理、老板，为的是&ldquo;自己拥有高档小轿车、住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好&hellip;&hellip;&rdquo;这些学生确实说了心里话，这些话过去人们是羞于启齿的，现在他们公然堂而皇之地说出来了。对于这样的心里话，必须注意正确引导。这个例子生动地警戒我们，要密切关注学生作文的价值取向。 <br />　　《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。 <br />　　《语文课程标准》还强调，作文要&ldquo;运用联想和想象&rdquo;，要&ldquo;写想象中的事物&rdquo;，要写&ldquo;想象作文&rdquo; <br />　　当前，社会上批评学生的作文模式化严重，连说假话，也是异口同声，千人一腔。造成这种情况，一个重要原因，是我们的学生缺少想象力，特别是缺乏创造想象力。 <br />　　想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，由单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。鲁迅先生说：&ldquo;孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。&rdquo;学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖生动的意象。每有一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过：&ldquo;想象力比知识更重要。&rdquo; <br />　　为了培养学生的想象力，可以从两个方面入手。一是培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，也就炼不出高质量的合金。二是要有丰富的记忆表象储存。这些记忆表象是想象的材料，正如贵重的合金需要许多贵重的金属作为原料一样。 <br />　　《语文课程标准》依然强调培养适应社会需要的写作能力。到了初中阶段，根据文体特点也提出了一些写作要求：写记叙文，作到内容具体；写简单的说明文，作到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 <br />　　新中国成立以来，我国的作文教学，一向重视实用，忽略自我表现、发展个性。有些同志再三强调作文要切合实用，培养书面语言的交际能力，对&ldquo;北海之夜&rdquo;、&ldquo;雨后&rdquo;等抒发主观感受的作文题目，很不赞成。 <br />　　现在，《语文课程...